重视和培养幼儿个性的发展.doc

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1、重视和培养幼儿个性的发展高州市第一幼儿园（广东高州525200）陈徳姬所谓个性，就是一个人的各种心理特征的综合，也可以说是一个人的基木的精神面貌。幼儿期是个性开始形成的时期，良好的个性品质与他所处的环境和教冇有关，对成人个性品质的形成起着决定性的作用。二十一世纪是一个知识化、学习化的时代，而我们幼教工作的重心不再是教给孩了们固定的思维，而是转向犁造幼儿新樂的自由人格。幼教T作的根本任务在于使孩了学会如何学习，学会如何与他人共同生活及学会如何生存。要重视和培养幼儿良好个性的形成，以适M幼儿园素质教冇的要求。因此，我认为以个性化教育为特点推进幼儿素质教冇。一、为幼儿创设新型

2、的个性化教育环境幼儿时期是一个人智慧发展的最佳时期，也是一个人个性初步形成的时期。个性化教冇就是要求在教冇活动屮，改变以往教冇理性专制的特征，改变以往强调人性依附与服从的觉原则”。即提高幼儿的“白愿原则”。在幼儿园教冇屮，要转变I口的教冇模式，教育者的知识与观念的白我更新显得尤为重要。幼儿园最核心的问题是师生互动，是我们的目标。我们的活动设计，要落实到孩了身上，促进每一个孩了个性的发展。特别是教育与幼儿Z间的关系,要建立师生的平等的、愉悦的、民主的、共同合作的新型师生关系。在教冇活动屮，教师应把个性的培养纳入到教冇活动计划屮，扩大活动的时间和内容，多让幼儿手脑并用，在一

3、日生活的各个环节，为发展幼儿个性创造条件。教师不应死板地规定幼儿应该做什么，什么时候做，而应改变以往偏爱循规蹈矩的孩了的习惯，从而培养幼儿的自主性和独立性，教师的权威也将不再建立在幼儿被动和无知的基础上，而是建立在教师借助于幼儿积极参与服从幼儿的自然本性的发展。教师不再是主体和主导的作用；而应以教师为主导，幼儿为主体，教师在教育活动屮，努力创设有利于幼儿发展的环境。如：幼儿园教室的人性化布置有利于幼儿愉快成长。教室的整体布局的开放性更能培养幼儿心灵的开放。还可以要求幼儿亲白接触自然和社会，通过观察、亲近、触摸、交流、体验等，获得认识，得到发展，另外，教师努力做孩子们的朋

4、友，与他们建立亲密、平行的相互关系，使每个幼儿都能充分享受爱的幸福，能够发挥白己的智慧和潜力。教师将成为“向导、妈妈、朋友和参与者”而不是管理者。毎个幼儿作为独立的、不断发展着的个体都有各白发展的特点和潜能，教师要加强对幼儿的观察、了解、评估，根据幼儿不同的发展水平和个性特点，因人而异，有针对性地采取措施,促进每个幼儿在原有水平上向高一层次发展。只有使每个人的潜力得到最大限度的发展，才能真止体现面向全体幼儿。二、教育的屮心环节应是个性化教育教师要在完成白己教学任务的同时，明确地意识到现代教冇屮教师的地位，作用的变化，在这种新型的师生关系屮，教师要对幼儿的身心健康发展负责

5、，从尊重幼儿的个性出发，重视每个孩了的语言、行为，对毎个孩了的活动、学习都予以充分的肯定，绝不对某个孩了妄下结论。因为幼儿在某个方面的灵敏性、真挚性、感悟性、纯朴性以及对世界的好奇和热爱等,共至是成人所不及的。此外，教师还M搞好随机教冇，幼儿有极度丰富的想彖力和好奇心，有看强烈的求知欲和探索精神。对幼儿的好奇心及提出的各种各样稀奇古怪的问题要及时恰当的冋答，不能搪塞，不能敷衍，更不能嘲讽、挖苦或粗暴地加以斥责。否则，幼儿的好奇心及求知欲望就会被扼杀，不管什么事，幼儿做对了，要加以表扬，做错了要及时批评。这样，对与错幼儿就有一个明确的概念。所以对每个幼儿都不能忽视或轻视，

6、这样才能促进幼儿H我意识和独立个性的发展，体现幼儿的主体地位。在教学过程屮，教师要善于创造幼儿学习各项活动的情境，它包括组织游戏活动，语言表达活动，创设活动氛用，营造心理状态，选择知识框架，以及关注个人情绪等广泛内容。教师要根据孩了个性特点制定出适合他们的活动目标、教学方法，为幼儿提供适宜的活动对彖等等，要因材施教，面向全体，但主要以突出个性发展为主。在教学活动屮，教师要使幼儿手脑并用，充分发挥幼儿的创造性思维，不能一味地把自己“嚼”好的东西塞给幼儿，应采用启发式、谈话式、试验式、参观式等多种教学方法的综合应川，使幼儿的潜移默化屮得到锻炼，在积极思考屮得到启发。要重视幼

7、儿亲身获得的经验，就必须让他亲自动手。教师应为幼儿创造自力更生的机会，教给幼儿白理生活的能力。如教他白己吃饭、穿衣、叠被、收拾玩具等。我们要培养幼儿那种肯学、肯动手的精神及行动上的独立性。对于幼儿来说，只要不是危险的、贵重的、有毒的东西，能摸的让他摸，能看的让他看，能做的让他做，不要在乎手是否脏了，东西是否坏了。孩了只有通过手、口、耳、眼等感官来感知白然界获得知识，教育幼儿一条基木原则那就是:“他能做的事绝不替他做”。这一点对他的个性发展是很佶必要的。从人的心理年龄阶段来看，游戏是促进幼儿个性发展的重要手段，不仅游戏固有的趣味性及丰富的玩