重视幼儿个性　促其健康发展

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1、重视幼儿个性　促其健康发展          个性化教育最本质的特征是面向全体幼儿，个性化教育承认幼儿在家庭背景、生活、情感、智力、性格等方面存在的差异性，教育只能适应这种差异才能使每个幼儿得到最充分的发展。个性化教育立足于从幼儿的个性特征出发，为幼儿设置适当的学习、生活环境，让他们通过自己的努力去获得相应的发展。         一、学习有关个性发展的理论，转变教育观念。哈佛大学教授霍华德?加德纳提出了多元智能理论，提出的八种智能具有独特的发展顺序，在人生的不同阶段萌芽、开发，每一种智能都包含次级智能。通过

2、学习我认识到由于遗传、环境和个人所属文化等可能影响我们智能的倾向，每一个幼儿的这八种智能发展不平衡，显现也是有差异的。教师发现自己的教育优势，改进自己的教学方法从而使幼儿的个性得到发展。          二、家园携手共同成长《幼儿园指导纲要（试行）》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。教师要本着尊重、理解、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。通过开办家长园地、定期举办讲座、举行家长会等形式向家长宣传，使家长认识到幼儿个性培养的重要性及其正确的教育原则和方法。”开

3、学初，我给家长发通知（我园的孩子有一半是坐班车上下学，有时一学期也很难见到家长）请家长把幼儿在家里的表现、孩子的特长、孩子的优缺点写下来，针对幼儿的特点实施具体的教育。我还把孩子在幼儿园的行为表现写下来给家长，在家长给我的反馈的条中，我了解了家长的育儿观点、态度。根据我班孩子的特点实施具体教育措施         三、营造一种轻松、愉悦的环境，促进幼儿个性发展          1、提供宽松发展的心里环境。故人云“亲其师,信其道”我觉的很有道理，教师只有注重自己的言语规范，注重自己的行为规范才能塑造出好孩子。

4、每天孩子们来园问侯老师时，我以同样的方式问候幼儿并对他们说：“见到你很高兴。”虽然孩子们当时并不太理解我说的话，从我的面部表情上他们似乎读懂了什么。一段时间后，孩子们除了对我说问好外还会对我说“见到老师真高兴。”有的孩子敢于跟我亲近，敢于跟我聊他们感兴趣的话题。在和孩子们的聊天过程中，我知道孩子们的兴趣爱好，喜欢的东西、喜欢的动画片等使我对农村的孩子有一个更深部得了解，使我能及时把握确定准每堂课的教育目标。我体会到尊重、理解、激励的氛围就像高质量的空气一样，促进幼儿获得心理上的放松，从而能发挥幼儿更大的主动性

5、和创造性。            2、提供宽松发展的空间。在日常教育教学中，让幼儿在尝试中学会合作，在参与中发展自我，将评价尺子由一把变为多把，努力达到换一把尺子，多一批好幼儿的目的。指导建筑区的活动时，我先让幼儿你们说说怎样才能合作的完成搭建天坛。孩子们看着我好像什么不懂似地，我明白了孩子们以前根本没有合作的经验。我决定和孩子们一起搭建天坛，让孩子体验合作。我和孩子们先了解天坛的外形，天坛的都有什么图形组成的，孩子们七嘴八舌的说着。我发现孩子们还有一个重要的地方没说出来，我把这个问题抛向孩子。孩子们你看看我

6、，我看看你不说话。我对孩子们说：“咱们先画一画天坛的外形，你再来说说天坛的这个地方是什么图形。孩子们找来纸开始画天坛的外形，当他们画完后我再次问他们的这个地方的图形时孩子们的理解也是不一样的。我对孩子们说：“究竟是谁说的对呢，咱们把你的想法用积木搭建出来再来评议好吗？”孩子们点头同意了。在搭建天坛时，我发现孩子们都在各自搭建天坛而没人愿意运材料，不用的材料到处都是，我想建天坛时他们根本不懂得合作呢。我把这个想法对孩子们说了，孩子们对我说：“搭建天坛难道不是大家一起做吗？”看着孩子们玩得很高兴的样子，我觉得孩子

7、们理解的合作就是大家一起搭建建筑而不是分工合作，这与我平时没有给孩子们讲清怎样才是分工合作有关系。一段争执打断了我的思路，原来孩子们正在为某快积木该放在哪里争执，王佳豪还要拆刚刚搭建的天坛。我问他们：“你们觉得谁说的对呢？”孩子们都说自己的对，“那好，你们每个人可以分别把自己搭建的想法表现出来，大家来评议怎么样？”孩子们赞同我的提议。于是孩子们按照自己的想法搭建天坛的坛顶别的孩子评议，选出一个最好的坛顶。当孩子们完成搭建天坛的建筑时，看到他们欢呼雀跃的样子时，我用相机给他们留下精彩的一瞬间。我在想建筑区的小朋

8、友存在合作的问题，再别的区小朋友合作也会存在合作的问题。我上网查了有关建筑时工人合作的资料，有关工厂工人合作的资料，家里成员做菜合作的资料等。我把它们带到班上，和孩子们商讨什么是合作。我还让孩子们亲身体验合作制作纸球，看到孩子们快乐的表情，那种认真劲真让我感动，也让我很快乐。当我再次去建筑区看孩子们活动时，孩子们有的运材料，有的搭天坛，有人在指挥怎样搭建，我心里有一种说不出的高兴。