[精品]培智学生自信心的培养.doc

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1、培智学生自信心的培养时间：2011-01-1908:56来源:敏思博客作者:叶子点击：311次培智学生由于大脑皮层受到损伤，认识能力、思维能力和适应能力普遍较低，行为活动往往受到某种局限，加上部分学生受到家人的过分宠爱，形成极强的依赖性，碰到事情常常不加思索地说不会、不能、不敢，认为己天生就应该受别人的照顾和帮助；还有少数培智学生长期被人培智学生由于大脑皮层受到损伤，认识能力、思维能力和适应能力普遍较低，行为活动往往受到某种局限，加上部分学生受到家人的过分宠爱，形成极强的依赖性，碰到事情常常不加思索地说

2、“不会”、“不能”、“不敢”，认为自己天生就应该受别人的照顾和帮助；还有少数培智学生长期被人认为是“废品”，弃之不管。久而久之，严重影响了学生的自信心，影响着他们身心的发展和缺陷的补偿。因此，作为教师要想方设法帮助培智学生树立自信心。%1.欣赏自我，唤起学生的自信心由于培智学生心理及思想上的缺陷，他们不能真正地认识口我。作为老师，应在教育活动屮引导学生认识、欣赏自我，使他们充分认识到自己存在的价值。在教育教学屮，可以根据各个学生的智残情况、身体状况、适应能力，对道徳詁质、行为习惯、文化知识的学习、生活自

3、理能力等方面制定行之有效的计划,让每一个学生都能获得成就感，体验到自己是有能力的。如我班一个学生，每次扫地吋，她嘴里总嘀咕着：“我扫不干净的呀！”作业也是一样，把本子递给我吋总是说“错了”。有一•次，走廊里有很多纸屑，我发话了：“走廊里好脏，谁愿意来扫？”我刚说完，她很快地干了起来。在我确认她扫干净后，让班上其他同学去看看，扫得干净吗？学生们异口同声：“干净！”这时我抓住机会，I大I势利导，“真能干！这么热爱劳动，老师相信你家里一定也很整洁，只要你耐心、细致地去打扫，一定可以扫干净的，对吗？做别的事情也

4、一样，只要付出劳动，一定都能做完、做好的。希望大家都能向她学习，做好每一件事。”这吋，她心里乐滋滋的，对自己多了一份信心，以后扫地更积极了。二、创设环境，培养学生的自信心1.优化校园环境我们学校既有聋生，又有培智生，其屮聋生占多数，培智学生处于-•个弱势群体，大部分聋生瞧不起他们，使他们处于被排斥和受孤立的地位。因此，教师要正确引导学生，使所有的学生都能互相尊重、互相关心、互相帮助。刚入学，我班学生看到聋哑学生很好奇，学他们用手比划着，并很不友好地称他们“哑巴”，有吋有的聋生告诉我说我班XX同学在玩水，

5、XX同学碗没有洗干净，我对他们加以引导，教育他们关心、帮助培智学生。于是，看到他们吃完饭，就帮他们擦桌子，红领巾掉了，聋生帮助他们戴，现在他们能以“大姐姐、大哥哥”相称了。学校还经常组织一•些集体活动，让他们共同参与，用我们的行为來影响和感化他们的心灵，使他们感受到集体的温暖，促进他们身心健康发展。2.争取家庭和社会的配合家庭、学校和社会共同构成培智学生生活环境的整体，只有三方面齐心协力，互相配合，才可能取得良好的效果。如对培智学生生活自理能力的培养：在学校，教师要求学生自己的事情自己做，整理书包、穿衣

6、服、系鞋带等等，在家里，家长应尽量创造条件，让孩子的这些能力得到巩固和延续，同时，教师和家长应注意方法上的统一，逐步培养学生“我能行，我会干”的自信心。1.注重方法的指导正确的方法会使教学过程符合学生的认识过程，适合学生心理特点，使学生的学习兴趣人增，不断探索问题，从而收到较好的效果。在教育教学时要注意方法的指导，应向学生讲清方法，降低难度，提高成功的概率。如在教学穿衣服时，我以儿歌形式交给他们方法：抓住领口向后甩，左一伸，右一伸，领子翻一翻。他们一边念儿歌一边穿，很容易掌握要领，穿好衣服，最终获得成功

7、。三、鼓励为主，增强学生的自信心教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。尽管培智学生的认知有缺陷，但他们同样具有荣誉感和口尊心，他们都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望沐浴在鼓励、赞许的春日阳光屮。如果一个孩子生活在鼓励屮，他就会表现出自信。因此，不管学生取得了什么进步，哪怕只有一点点，都要及时给予表扬和鼓励。例如我开始教学生学写字吋，有些学生不会写，更不敢放开胆子去写，每写一个字就往我身边跑，并说自己写的不对，这吋，我便让他们擦了重写，接着有的写了一个笔画又来找我了，有的干

8、脆坐着不动，教室里乱哄哄的。于是我认真地从每个人写的字里找出了稍微像样一点的笔画，对此进行赞赏：“这-「横写得不错，就要像它一•样写平。”这时他得到了满足，可能感到自己是有能力写好的，笑得那么灿烂，同吋乂为口己找到了评价的FI标，他坐下来，—•边写―•边对照比较，这样既培养了他们良好的写字习惯，又增强他的自信心。总之，教师应寻找-切机遇为学生创造有利条件，增强他们的自信心，使他们的身心在良好的环境屮得到发展。