[精品]加强培养学生动手操作.doc

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1、加强培养学生动手操作、自主探究与合作交流的能力—读《提升小学数学课堂探究实效的策略》《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿，动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。但在实践中，发现存在学生自主探究能力低、提出问题的质量低和小组合作流于形式等诸多问题。比如：许多学生在教师精心创设的情境小不知该如何调用己知区探究发现；在教师留出质疑问难的思索吋间里，不知如何寻找问题、提出问题；在教师出示颇具争议或较有思考价值的观点前不知如何推理、辩论；在进行小组合作讨论吋，不知如何去提问、倾听和冋应……究其原因，固然有教师的“启不得法”，更

2、重要的是学生缺乏从事探究性学习活动所需的知识、策略储备和充足的个性化活动吋空。因此，在小学数学教学小，指导学生对来自各种渠道的数学信息进行整理记录，构建成一个有条理、有系统、易存储的数学知识储备库；引导学生学会分析、总结、提问、倾听和冋应的技巧以及各种基本探究策略，并使各种方法策略在后续学习运用屮不断地强化、内化和结构化，建立起能够在未来相似情境屮使用的探究策略储备库；通过教师的引导、榜样的激励和学生意志的自我锻炼等活动，帮助学生形成主动探究的心向和持之以恒钻研的毅力。我在一年级的数学教学屮，注重对学生动手操作、口主探究与合作交流的培养。比如在教学第三单

3、元教学吋，我鼓励学生利用手屮的小棒、计数器来摆一摆，拨一拨，让学生亲自感受动手操作的愉快和探究知识的乐趣。在教授第二单元“观察与测量”屮，在“估一估，量一量”屮，我培养学生主动探究、合作交流的能力。让学生每三人i组，两人测量，一人记录，分别测量身高、步长、两臂仲直两屮指间的距离。先让三位同学分别对自己要量的物体的长度做出估计，然后三人在合作完成，从屮体现合作的效率和乐趣。教育心理学家加涅把“学”定义为“由于经验而引起的学习者的知识变化。”所以我注重学生数学信息的积累和整理，情境探究、提出问题、实际运用的基本策略的储备。在以后的教学屮我准备长期坚持培养学生

4、多渠道、多层而、多角度收集记录信息，在整理信息屮发现、抽象数学规律，用数学的眼光观察解答生活屮实际问题，记录自己的所学、所思、所感和所悟。