[精品]浅析小学生计算能力低下的原因及对策.doc

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1、浅析小学生计算能力低下的原因及对策浅析小学生计算能力低下的原因及对策一、缘起：作业检查中发现问题在一次小学三年级数学调研测试屮，一个班级的数学计算题引起了我的注意。题目：在()里填上“〉”“〈”或“二”。320X5(>)15003X124(=)124X3185X4(<)8000X250(<)0+250学生在计算时，一般都是在算式下面写上结果然后再比较大小，几乎所有的学生都用这种方法来计算。从正确率上讲，这种做法无可厚非，但是从长远的教学目标来看，这种解题方法将会制约学生计算思维的发展。针对这种情况，我在教学屮作了以下调查，发现学生的计算能力低下已经成为一个不容忽视的

2、问题。二、调查：厘清小学生的计算现状经过调查，我发现许多学生的计算正确率很低，而教师总是把这种情况归因为学生的粗心大意，其实，导致学生计算能力低下的原因有很多，如以下几个方面：1.视觉陷井，感知错误小学生由于受年龄与知识水平的限制，他们在计算时往往会被数字的表而所迷惑，常常忽略了计算法则而进行错误的计算，比如在计算23X34-23X34时，学生就会被这些数字所迷惑，忘记了应从左到右依次计算，直接得出答案1。2•注意短暂，记忆不全小学生集屮注意力的时间较短，在计算时往往会抄错数字和计算符号,有时还会忘记进位与退位。比如有的学生在草稿本上计算是345,>抄时却会写成35

3、4,还有的学生由于计算数据较大，缺乏耐心，导致不认真审题，出现错误。这些却是由于学生不能较好地分配注意力而造成的计算错误。3•思维定式，受到影响小学生往往具有很强的思维定式，当两个计算题相似时，后面的计算题就会受前面题目的影响而出错，或受一种计算法则影响而产生错误。比如在计算3504-35=10之后再计算280-28,就会有学生得出10,这就是受思维定式的影响而出现的错误。再比如在比较45+12和12+54的大小时,许多学生都会认为左右算式相等，这就是受加法交换律的影响而造成的错误。4•法则不熟，不懂算理有的学生由于没有掌握计算法则，在没有弄清算理的情况下就盲目计算

4、，也会出现错误。比如在计算3.5+5时得出4的结果，这是由于没有掌握小数的计算法则而造成的错误。再比如计算100三（20+50）时，就会有学生计算成100-20+100-50=7,这是由于没有理解简便计算法则而造成的错误。5•习惯不好，书写马虎有的学生为了加快计算速度，忽略了养成良好的习惯。比如，有的学生计算之后不验算，有的学生在发现错误后在错误答案上胡乱涂改，还有的学生在书写时把7写成近似的1,把6写成近似的0,这些都是没有养成良好的计算习惯和书写习惯的表现。6.口算不强，不愿动笔笔算的正确性建立口算的基础之上，笔算题可分解成多个口算题目来解答，因此，笔算的正确与

5、否在很大程度上取决于口算能力。如果学生的口算能力不强，就会导致他们在计算中出现差错。三、对策：优化小学生的计算教学1•三算融合，优化计算策略口算是笔算的基础，估算可以得出答案的大致范围，快速检验计算结果是否正确。因此，将口算、估算和笔算融合在一起训练是提高学生计算能力的垂要措施。在计算教学中，教师应将这三种算法融合起来，让学纶在练习中形成一定的数字敏感度，从而提高他们的计算能力。教学案例：在教学人教版小学数学二年级下册“万以内数的加法与减法”时，让学生计算340-180。师：第一周收集矿泉水瓶180个，第二周收集340个，求第二周比第一周多收集多少个矿泉水瓶，应如何

6、列式？生：340-180。师：如何计算这道题目呢？大家先思考一下，然后交流。生1：我是用估算的方法计算的，大概多收160个。我把340看作是300,把180看作200,300减200等于100,但是第二周矿泉水瓶我少用了40个来减，而第一周乂多减了20个，所以把这两个数字加起来就是60个，再加上前面的100,就是160个了。生2：我用的是口算方法，用34减18得到16,然后在16后面添上一个0,就得到160。生3：我也是用口算来计算的，先拿340减去200得140,因为多减了20个，计算结果应加上20,140加上20得160。生4：我是用竖式计算的，如下：师：竖式答

7、案中的16是怎么得来的，竖式计算与口算有什么相同的地方？生4：竖式答案中的16是34减18得到的，再在个位上添上一个0,与口算的方法相似。师：我们如何用竖式来计算？当十位上不够减时，应该怎么办？生4：把数位对齐，当数位上的数字不够减时,就要向前借1位,这与100以内的加法与减法计算法则是一样的。思考：本教学案例是退位减的授课内容。教师首先创设了一个开放的教学环境，让学生自主选择方法来计算，有的学生用估算的方法，有的学生用口算的方法，通过这样的安排，不但可以帮助学生加强对口算和估算的运用，而且也能发展学生的计算能力，为笔算教学打下基础。当学生思考笔算与口算之间的联