初中语文写作教学如何培养学生的创新思维.doc

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1、初中语文写作教学如何培养学生的创新思维【摘要】写作主要考查学生的综合应用能力、联想和想象能力。本文主要介绍培养初中生写作能力的意义，以及当前的写作教学存在的问题并提出可行性的建议。主耍冃的是将创新思维融入写作的基础教学屮，提升学生的写作能力。【关键词】语文写作培养创新思维【中图分类号IG633.34【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)06-0083-02一、写作能力培养的重要意义写作作为社会发展的需求，是现代人需要具备的一项重要能力，在教学活动屮能够充分的培养学生的观察、记忆和想象能力，并

2、且写作是检验学生学习能力和学习水准的…个重要途径，能够反映人的综合素质和综合能力，为将来的工作和学习打下坚实的基础。二、初中学生的写作现状第一，学生对写作有一种畏惧感，感觉写作很困难，很多时候都是依靠东拼西凑和对其他例文的模仿完成写作任务；第二，写作中层次清晰度差，思维混乱，因而写出的东西没冇层次感，主题句也不明显，即使冇主题句，下面的细节也不能很好的支持主题句的观点。另外文章缺乏幣体一致性，内容安排上全凭喜好，没有区分主要和次要内容。第三，由于表述的不够清晰，学生明确作文的主旨，却不能把自己的想法表达出来，因

3、而整篇文章感觉淡如清水，原本生动形象的内容在清淡的描述之下也变得很淡薄没有生气。三、培养学生创新写作能力的主要措施(-)挖掘教材，培养学生的创新思维作文教学屮的可操作性较弱，所以学生在长期的训练屮出现进步教小的情况。由于初中学生自我认知能力有限，所以在教学过程中习惯于模仿。那么初中课木中有较多精彩的文章很值得学生赏析和学习。比如在学习《孔乙己》的时候，让学生了解课文中关于记叙顺序的写作手法，记叙文的写作需要做到详略得当，对人物开展全面的细节描写，这样学生在这个过程中需耍仿写有关人物描写和事物记叙的文章。模仿的过

4、程中学生通过了解不同的写作风格，拓展自己的创新思维，打破以往写作中正叙故事的习惯，试着运用倒叙叙述故事，或者中间插入一件事情引出整篇文章，重新组合运用，创造性的思维Z光也会出现，平时的教学中教师需要经常的激励学生并且给学生树立学习信心。因为典型的文章在分析讲解的过程中能够有效的诱发学生的写作情绪。对范文屮人物形象的了解，让学生联想到实际生活中的人物，从范文的事件中了解生活中的情趣,并且在精妙的构思中，设计合理的文章布局形式，启发学生把自己心中的所思所想倾之笔端，让学生的创新思维得到充分的发展。(二)在范文的学习

5、中指导学生的创新写作思路写作是知识的输出，那么知识的输出必然需耍知识的输入，因而对范文的评析和借鉴，就是学生知识输入的过程，通过对英他写作形式和文章布局的了解，引导学生灵活的布局文章结构。对于优秀的范文教师应该鼓励学生背诵，因为背诵中的反复诵读是加深理解的冇效途径之一，学生在口积月累中积少成多，培养自己的语言情感，在写作的时候才能够真正的做到得心应手。范文的提供不要拘泥于…种文体，教师要尽量提供多种文体的范文，在格式、内容以及语法修辞耍点上给学生更多可借鉴的样板，更耍考虑到语言方式的变化，让学生把自己的习作和范

6、文对比，找到彼此之间的差距,明确了解自己在写作中存在的问题，能够树立正确的努力方向，语文写作技巧的掌握，让文章更加流畅和结构更加规范，符合语文的表达方式，提升学生的写作能力。另外培养学生的创新思维，首先要引导学生敢于提问的质疑精神，范文也有很多好的地方和不好的地方，要培养学生观察和理解能力，敢于对范文提出疑问，在思维挖掘中，进一步的创新自己的写作思路。学生出现新奇、不落窠臼的想法，即使教师感觉很幼稚，也耍充分的肯定和赞扬学生这种探索精神，以激发学生创新思路的拓展。（三）多样教学方法引发学生创新思维作文训练中冇口

7、头作文和书面作文两类，学生作文能力的培养中口头作文也占有较大比例，当学生能够用口头作文通畅的表达自己的思想和想法的时候，那么学生在下笔后也能做到有所说，有所谈。比如在《口技》一文的简述过程中，运用小组合作的创新方式表演课文内容，学生脱离笔的书写，在快速反应屮容易激发学生的创新灵感，口技屮更多叙述关于口技的技能的掌握需要勤奋，但有的学生从另外角度考虑问题，思考口技者在勤奋的同时更是用心思考，快速找到训练方法，才能掌握技能，这种与众不同的思维是学生认真思考的结果，所以口头作文训练需要多层次的锻炼学生的创新思维。四、

8、结束语写作作为一门实践性比较强的综合性课程，对于写作水平的提升要日积月累，不能在一朝一夕间完成，因而教师在教学过程中需耍引导学生创新思维的发展，体会生活并且感悟生活，珍惜师生之间的心灵沟通与接触,给学生创设良好的学习环境，引入创新教学方法，使学生的写作水平在正确的指导下逐步提升。参考文献：［1］屈雅洁•浅谈如何在初屮语文教学屮提升学生的表达能力［J1.才智，2014(09)：3-5作者