高职院校创新性人才培养模式研究.doc

《高职院校创新性人才培养模式研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职院校创新性人才培养模式研究摘要:基于高职院校传统人才培养注重学生动手操作能力、学生岗位适应能力及技术应用等特点，提出高职院校创新性人才培养模式，强调以协同式任务导向教学模式、科学研究、工程实践及技术服务共同培养的新机制。实践表明，该模式能够显著提升高职学生的创新能力。关键词：高职；创新；人才培养中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1673-291X(2013)24-0070-02当前，高职院校的人才培养主要定位于学生的专业实践技能，着重强调学生的动手操作能力、学生的岗位适应能力和技术的应用，而忽视学生在专业应用上的创

2、新能力。高职学生创新能力直接关系到应用技术领域的创新水平。创新是一个国家、一个民族持续发展的动力。我们国家计划2020年建设成为创新性国家，要求各行各业、各种专业技术工种均要参与创新。因此，高职院校人才培养体系也应加强创新能力培养，把培养学生的技术创新能力作为整个人才培养的核心。一、高职院校学生应当具备技术应用创新能力高职教育区别于普通高等教育，也区别于中职教育，它不仅强调学生的专业实践技能，而且强调生产过程屮实际问题的解决能力。因此，要求高职学生不仅要具有较强的动手操作能力，也需具有解决问题、进行技术创新的能力。这种能力的培养

3、，正是适应中国不断推进新型工业化发展的需要。随着科学技术的不断发展，仪器设备趋于精密，生产工艺趋于复杂，技术更新周期不断缩短，仅仅具备基本设备操作能力的人员将难以适应企业发展的需求，企业的发展也越来越注重创新。作为培养生产一线人员的高职院校应该主动适应企业人才需求及创新性环境的变化，转变传统的培养模式，加强学生创新能力，尤其是适合高职学生特点的技术应用、工艺改良等创新能力的培养，以更好地适应企业的用人需要。二、高职院校创新性人才培养模式的构建黑龙江建筑职业技术学院在创新性人才培养过程中，构建了以学生为主体的教学模式，以协同式任务

4、导向教学为载体，以科研参与为动力，以工程实践为主体，以技术服务为强化，构建了强调学生技术创新能力的人才培养新模式，学生技术创新能力不断增强。1•推行协同式任务导向教学模式，培养学牛的创新意识。协同式任务导向是一种以课程的具体教学内容作为任务，根据授课对象（学生）的数冃分成若干组，要求分组与任务相对应,在小组课前进行认真讨论学习后,在课堂中为其他学生及老师讲解其任务完成的若干细节的新型教学模式。它是一种完全“以学生为中心”的教学模式，该模式宙学生团队、导向任务、评价体系及教师作用共同组成，其成绩评定体系由课堂讲解、讲稿、科技论文组

5、成，教师仅起导向任务分配、I才I队组建、课堂点评、内容总结、知识梳理等作用。协同式任务导向教学模式中学生课下收集资料、知识查新是创新能力培养的前提，在讲解时发现问题、提出问题、解决问题就是一个创新过程。除此之外，撰写科技论文使创新能力得以升华，是创新能力培养的直接表现。学生群体是一个“智囊团”。学生有自身独特的思维方式，发挥他们的主观能动性，往往能获得意想不到的效果。在解决一个问题时，他们能脱离教材，总试图寻求一种更优的解决方法或提出一种更合理的建议，这就是创新思维的直接体现。近年來，黑龙江建筑职业技术学院建管学院在创新性人才培

6、养中，大力推进协同式任务导向教学模式，以企业工程实践调研分析为基础，以教学任务为载体实施专业教学。在每个任务的教学屮，学生是导向任务实施的主体，教师进行指导，协助学生顺利完成整个任务。学生通过明确任务、获取信息、制订计划、做出决定、实施计划、检查控制和评定反馈等六个完整的过程进行课程学习，学生不仅锻炼了自主学习能力，而口培养了创新意识。若设计方案行不通，学生要主动改变或完善方案，在老师的指导下最终完成整个任务的学习。在这个过程屮，学生的主动应变能力和创新意识明显提咼。2•以科研为载体，培养学生的创新能力。提升学生的创新能力最直接

7、的体现就是让学生参与科研项目。黑龙江建筑职业技术学院是首批28所国家示范性高等职业院校建设单位。近年来，黑龙江建筑职业技术学院以雄厚的科研、师资力量为基础，依托完善的校内外实践教学基地，以解决实际生产难题为载体，师生联合成立科研攻关小组，以教师为主体，学生从收集资料、参与研究过程，到最后的数据统计分析等，要求学生全过程参与。学生是科研项目的实际参与者，很多工作都要求学生独立去完成、独立去解决。他们在研中学、学中干、干中学，不仅丰富了专业知识、而口提高了综合分析问题的能力，更增强了实践技能水平和创新能力。3•以工程实践为主体，提升

8、学生的创新能力。真实的实训车间、具体的工程施工过程是检验学牛专业知识和实训技能的创新平台，是实施实践创新的关键，也是有效提升学生创新能力的关键。植入创新意识和提出创新方法只是创新实践的前奏，只有真正通过生产实践的检验，才能达到提升学生创新能力的目标。黑龙江建筑职