资源描述：
《校长修炼素养要有五个度.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、校长修炼素养要有五个度 当前,基础教育课程改革进入了第一轮试验的总结阶段,这是一个更加注重质量和效益的时期。影响课改成效的因素很多,校长的引领作用就显得十分关键。就基础教育课程改革方法论而言,作为校长,就要统筹兼顾各方面的积极因素,特别是要调动教师的工作积极性,全方位整合与发挥教师的能动性、创造性,激发他们更大的改革热情,创新更佳的工作方式,推进课改科学发展,有序发展,持续发展,内涵发展,以最优的改革成果惠及学生,全面提高教育质量。具体说来,校长要从以下五个方面来修炼素养,提升领导力。 贵在自觉,认识要有高度 校长既是管理者,又是领导者,只有站得高、看得远,才能高绩效地推动学
2、校科学发展、可持续发展。 校长的领导力就是领导者与追随者之间具有影响性的相互关系,能够激励他人产生自愿地在组织中做出卓越成就的动力。校长的领导力就是校长在实现学校目标,推动学校发展过程中把握学校发展的使命,并动员全校师生员工围绕这个使命而奋斗的一种能力。 领导力和管理之间有很大的关系。管理是领导力的一部分。管理强调理智和控制,是把一群人组织起来完成一个共同的目标;管理解决的是“做什么”“如何做”问题,而领导力解决的是“为何做”的问题。 一个校长可能是能干的管理者,具有很强的执行力,但不一定具备卓越的领导力。也就是说,校长办学,弄清楚“如何做”非常重要。只有明确了“如何做”,才能有来自
3、内心深处的激情,才有可能带领师生员工朝着使命的方向去努力。学校现代化管理的根本目标是校长引领教师形成共同的价值观,增强学校的凝聚力和发展力,增强教育行为的合理性、科学性。 在近20年的学校管理中,我首先潜心研究的就是学校的发展规划和工作计划。为此,我通过各种途径,循着以下思路进行调研: 1.学校发展的瓶颈问题是什么?突破瓶颈获得可持续发展的出路在哪里? 2.目前同类学校发展的前沿问题是什么?未来三年发展的必然趋势是什么? 3.现在周边地区及国内同行最先进的理念和策略是什么?竞争对手的策略是什么? 4.教职工讨论的热点和最关心的问题是什么等等。 在学校发展规划和工作计划的制订上,
4、我都经过这样的过程:先组织学校领导、中层干部进行调查研究,每人写出调研报告和个人意见;再开展“高招”“高见”征集活动,广泛向教职工征求好的建议;然后组织交流并集体讨论研究;在此基础上,我执笔撰写,提交办公会和教职工讨论,反复修改直至定稿。 当前,我校正在摆脱粗放型管理樊篱,加快建设现代化教育管理制度,落实现代化管理措施,促使教师把日复一日的教学活动做细、做精、做好,达到师生可持续发展、学校规模内涵发展的目的。 我校主要突出三项战略重点。一是推进管理强校战略。我引导学校全体教职员工树立精细化管理意识,调动全员智慧参与教学管理,把握“没有任何借口就是负责、敬业”的内涵,形成良好的团队精神和
5、工作能力;引导教师树立成本效率观,提高教育教学投入产出值,杜绝拼时间、拼人力的高耗低效现象。启动《教育教学精细化管理计划》,建设精细化管理运行保障机制,健全教学常规视导制度、质量监控制度和办学绩效评估制度,让学校各项管理有章可循、有法可依。突出抓好学校升级达标,坚持硬件从实、软件从严、科学管理、丰富内涵的原则,提升办学档次,提高办学标准,促进学校规模内涵发展。 二是实施科研兴校战略。引进推广国家、省、市重大课题,引导教师立足实践开展专题研究,定期举办课题研讨、科研开放活动,形成每个教研组有课题、人人有专题的研究态势。推进课程改革实验,实施教学目标管理和教育行动研究,采取校长教师论坛、课改
6、交流、专家引领等方式推进研究性学习、教学评价、校本课程建设等工作;扩大教育开放,加强与全市中学合作,加强与高校、乃至全国知名学校的交流,引进并充分实现优势资源的共享和辐射带动作用。重点深化课堂教学改革,构建“开放课堂”“创新课堂”“高效课堂”,推行启发式教学,探索实践“自主、合作、探究”的教学模式,让学习成为师生交流思想、互通有无的过程,成为合作互助、科学探究的过程,成为探寻规律、锻炼品格的过程,为学生终生发展奠基。 三是坚持特色立校战略。我主持制定实施了《创建特色学校意见》,指导学校将基础教育的基本要求,统一规范和学校特有办学传统、办学条件结合起来,凝练办学理念,打造办学特色,体现办学
7、水平,防止千校一面,不跟风模仿。打造特色课程,指导教师开发校本课程,形成区域文化、乡俗文化、节日文化、实践活动系列课程,完善基础型、拓展型、研究型课程体系,增创“你无我有、你有我优、你优我特”的教育优势,满足学生多元化教育需求。积淀学校文化,推进校园文化由物象化向内涵化发展,启动书香校园、健康校园、平安校园、和谐校园建设工程,持续开展有感染力的文化教育实践,营造团结和谐、健康向上、积极进取的学习氛围。拓展素质教育渠道,构
