高职艺术院校钢琴教学论文.doc

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1、高职艺术院校钢琴教学论文高职艺术院校钢琴教学论文高职艺术院校钢琴教学论文高职艺术院校钢琴教学论文高职艺术院校钢琴教学论文高职艺术院校钢琴教学论文高职艺术院校钢琴教学论文高职艺术院校钢琴教学论文高职艺术院校钢琴教学论文　　一、高职艺术院校钢琴教学改革动因分析　　传统教学目标定位不明　　传统意义上的高职艺术院校的钢琴教学是以培养演艺事业和舞台艺术的专业人才为培养目标，但对人才培养的规格和服务面向都未能做出合理而充分的调研和论证，或者说论证的不够充分。当市场、社会对人才的要求越来越专业化，越来越凸显为地方经济发展服务时，职业教育尤其是高职艺术院校的教育之路越发显得步履维

2、艰了。这种状态下的高职艺术院校的钢琴教学培养出来的人才在地方经济、文艺舞台上的丝毫不具备竞争力，更谈不上在岗的持久发展与创新发展，因此要想摆脱目前的困境，只能对社会需求和服务面向加以充分调研，对培养方案进行严密、科学地论证。只有准确把握形势和定位，才能有进一步发展的空间。　　教学设计逻辑框架不清晰　　教学目标的定位不明了，导致高职艺术院校钢琴教学内容结构逻辑关系比较混乱，具体表现如下：　　1、基础内容不牢固　　高职艺术院校的钢琴教学的基础内容是指对钢琴课程的基本乐理、基础知识和基本素养进行系统介绍和必须掌握的专业素养类内容和知识，这类基础知识不仅是学习钢琴必须掌握

3、的专业知识，而且还对学习者的艺术能力产生重大影响。具体来说，钢琴教学的基础内容包含：乐理知识、视唱练耳能力与知识、钢琴演奏、音乐史论知识等。由于高职艺术院校的学生在入学前都不是十分注重乐理与视唱练耳、音乐史论知识的学习，因此如果在本科阶段不夯实学科基础知识的话，那么很难想象学生在将来的钢琴艺术演奏之路上越走越宽，可能会相反甚至找不到对职业身份的自信。而从传统的高职艺术院校的钢琴教学的课时安排来看，基础课程在大一新生的课时计划中的比例显然不高，就教学内容和效果来看，许多本科生对乐理知识的学习只停留在认识音符、节奏以及演奏演唱记号层面，没有深入到和弦、调性调式的知识，

4、而视唱中又过于强调五线谱的识读与听记，对音乐史论知识则不作要求，这样的知识结构的搭建，对学生职业、专业能力发展有很大的局限性，因为不学习和声就无法培养学生的编创能力，不学习简谱，则无法灵活应对音乐活动中丰富的简谱伴奏、简谱编配等表演情境。对中、西音乐史论学习的缺失，更不能培养学生最基本的音乐素养，音乐表演、艺术表现则是无根之木、无源之水，因为我们缺少了最起码的音乐认同和音乐审美意识，以至于在日趋激烈的艺术人才竞争中，高职艺术院校的毕业生被贴上“乐盲”、甚至“文盲”的标签。　　2、核心课程地位不凸显　　核心课程是指培养学生的学科核心素养和专业能力的主干课程体系，核心

5、课程的作用和地位体现在以下四个方面：一是在学科规划中所占比重最大，二是对学生的专业素养产生最为深刻的影响，三是地位最为突出，四是课程成体系。用这四个标准来衡量现行的高职艺术院校的钢琴课程的设置，则显出一系列的不适应，首先表现在核心课程的核心地位不凸显，在现行的高职艺术院校钢琴课程的安排表上可以看出：核心课程如音乐创编课、伴奏与重奏、正谱伴奏、即兴伴奏等课程并没有开设或者有的课程虽然开设了，但是也没有相应的保障措施加固其核心地位，致使课程的核心地位无法体现；其次是核心课程不成体系。核心课程之所以能够体现其作用，因为课程体系的建立和健全，由理论与实践课程、表层课程与深

6、层课程、能力课程与素养课程等诸门课程成立体网状结构，这样才能够充分发挥其核心作用，体现其核心地位。但就目前高职艺术院校的核心课程的设置情况看，只有零星的点状课程，不见线，更难以见到立体框架，所以难以体现核心课程的价值。　　3、教学特色不鲜明　　。高职艺术院校的专业发展定位离不开“职业”二字，这也是其特色所在，这种特质也使得其能于师范类院校、专业艺术院校的平行发展中，找到错位发展空间。那么如何体现出高职艺术院校专业人才培养的特色呢？笔者认为应该抓住两个关键词“专业”和“职业”的关系，如钢琴方向的特色就应该是钢琴演奏与演艺职业之间的良性发展关系的建立，就是要在毕业生进

7、入社会之前，有足够的前职业类课程和活动来模拟职业情境，提升职业竞争力，拓展学生的职业空间。无疑“职业类”课程是极具特色的内容之一，即与钢琴伴奏、钢琴演奏、音乐创编、音乐编辑等职业相关的活动和课程就是其特色内容。现行高职艺术院校的音乐学科培养方案大多模仿师范类院校与专业艺术院校的人才培养方案，从培养目标到课程设置、从培养规格到活动实践都难以体现其“职业”方向和特色，这些高度相似或基本一致的课程内容培养出来的人才只能是高师或专业院校的“复制品”。从而在从业方向、职业发展上出现低水平重复和人才浪费。由于没有注意到特色建设和错位发展，因而像活动课程这类能体现特色的教学单元

8、没有得到充