乌塔说课稿MicrosoftWord文档.doc

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1、<<乌塔>>说课稿一、说教材《乌塔》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册的一片略读课文。课文主要讲了一个十四岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映她对生活的热爱。课文按事情发展的顺序来写，先写初逢乌塔。是在罗马的旅馆里，主要写她“睡的正香”和起身后利索地收拾好行装，准备按计划继续旅行；接着写晚上回到旅馆后，“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完成的旅程。二、说教学目标1.认识六个生字。2.能有感情地朗读课

2、文，理解课文内容。3.学生能对乌塔的做法和认识做出评价。4、能够结合自身实际提高自立的意识和独立生活的能力。三、说重点、难点课文的重点是创设情境、问题引领激发学生阅读兴趣，培养学生独立阅读的能力；难点是培养学生独立生活的意识和能力。四、说教法学法以问题引领，学生默读、朗读、齐读、自读、品读、悟读课文，把握课文内容；针对问题，学生进行同桌交流、小组交流、展示交流、质疑辩论；教师结合学生读文交流中的疑难点拨、引导，学生对课文内容的理解更深入，对文章情感的体验有了新的高度。整个学习过程中学生带着问题读书、思考、交流、体会，学生的阅读能力、思维能力、概括能力、语言表达能

3、力得到较大提升。五、说教学设计（一）谈话导入、激发兴趣1、让我们一起伴随着美妙的音乐到世界各地欣赏那里优美的风光！2、风景美吗？你想去吗？敢独自一人去吗?分别指名学生说出自己的想法。3、（过渡）：一个和我们年龄差不多的外国小女孩，独自一人游了欧洲很多国家。她是谁呢？（板书课题）学生齐读课题。我们通过课文的学习，看看乌塔靠的是什么游览欧洲很多国家的？这样设置悬念，激发学生学习的兴趣，让学生从整体上了解课文的内容。（二）自读课文（一）学生在进入课文学习之前，引导学生学习一种读书的方法——精读批注。（二）出示自学要求：1、朗读课文，在文中画出6个生字及所在的句子。2、

4、想想课文写了一件什么事？（三）学生带着问题读课文。这样设计，学生目标明确，在学习中初步了解了课文内容。（三）深入学习、领悟课文（一）学生同桌交流文章写了一件什么事。（二）学生进行句子填空练习、看欧洲地图、情感朗读重点句段，更加准确理解课文内容。（三）出示重点句段，让学生自读、交流、品读、总结，理解课文的重点内容：1、乌塔做了哪些准备？2、乌塔为什么敢单独出去旅行？这一设计的依据是：由全面理解课文内容到抓住重点内容深入理解，进而认识人物品质。（四）问题引导:乌塔给自己留下了怎样的印象？学生思考、交流、展示问题答案，教师适时板书。（五）出示文中对乌塔的两处语言描写的

5、句子，学生自读、总结乌塔的对中国孩子旅游问题的认识。（四）质疑、激情（一）乌塔的做法和认识对吗，说出理由。1、学生小组交流各自认识。2、引导学生班级展示自己的看法。（二）问题激情：能模仿乌塔独自外出旅游吗？该学习他什么呢？让学生在讨论中明白：不能模仿她独自外出旅游，而是学习她独立自主的生活能力。该环节的设计依据是：学生在深入把握重点内容的基础上很容易结合中国孩子的自身实际想到“她的做法对吗”，教师借机问题激情，激发学生思维的碰撞，学生在讨论中明白其中的道理。（一）情感升华（一）说出自己做的哪件事表现自己的独立？（二）今后自己计划怎样做？（三）总结升华文章情感：课

6、文学习中认识了一位新朋友乌塔，更学习了她独立自主的生活能力，她做事有计划、心细不盲动、独立的生活能力让人心动！心动不如行动，让我们从生活中的小事做起，逐步培养自己独立的生活能力！语文教学应该和生活实际结合，明白了其中的道理，自己该怎样做呢？教师不失时机总结全文，升华情感，水到渠成。