小学语文一年级识字教学案例.doc

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1、小学语文一年级识字教学案例实验小学刘晶波一、{案例背景}低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。二、{案例主题}在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。学生入学前只掌握了大量的口语，这些口语一旦以书面形式出现在

2、眼前，学生很难从它的象形或会意等方面来认识掌握。因此，学生学习汉字时必须对音、义作分解认识，并将三者统一起来，字音、字义寓于字形中，没有形就不存在音和义。能听懂字音，理解字义，不一定能掌握字形。而掌握了字形，就比较容易读其音，解其义。因此，掌握字形是关键，是初入学学生识字的难点。因此，我们必须特别注意在语言环境中和提高学习兴趣中教识字，把字的音、形、义结合起来，引导学生进行识字，通过各种识字手段和认识事物结合起来，这样才能达到教学目的。对于要认识的字，教师应根据一年级学生的年龄特点，精心设计多种有利于巩固记忆、强化

3、记忆的游戏，给学生以强烈的第一刺激，提高识字的效率。我自己的课堂教学实践中，进行了大胆的变革。一节识字课：三、{案例过程}教学课题：教科版语文一年级上册《识字六（1）》教学目标：1.认识“立、蜓、安、静、虫、卫、兵”等12个字，学写“青、晴、清、蜻、请、睛、立、虫、卫”8个字，学习3个新偏旁，巩固从上到下，从左到右的笔顺规则。2．了解形声字的特点，能运用形声字的构字规律识记本组汉字。3．观察画面，认读儿歌，感受情境，受到熏陶。教学重点：学会运用形声字的特点学习生字。教学难点：巩固从上到下，从左到右的笔顺规则。教学准

4、备：生字卡片教学流程：一、创设情境，激发识字欲望在一个晴朗的早晨，文文来到田间碧野，这里风光秀丽，景色怡人，你们能帮文文介绍一下这里的景色吗？出示词语：青蛙、眼睛、河水清、晴天、蜻蜓龙龙用一首儿歌生动地描绘了这美好的景色，你们想读吗？图文对照，出示儿歌（生字为红色）二、朗诵儿歌，初识生字1．自由轻读，注意生字的读音。2．同桌互读，读准生字的字音。3．指名读，把儿歌读通、读顺。以下地方可能需要指导：河水清捉害虫保庄稼4．自由朗读，体会大自然的美好景色。三、学习生字，探究识字方法1．多种形式认读生字。2．探究识字方法。

5、（1）你是怎样记住它们的读音的？（这些字都有“青”字，这些字的读音与“青”相同或相近。）（2）那么，我们又该如何记忆字形呢？（生会发现：“青”字加上不同的偏旁可以组成许多新字。）（3）这些字的偏旁又表示什么意思呢？你能根据字的组成、结合儿歌，记住这些字吗？把你的方法说给你的伙伴听。[交流记忆方法]3、总结：揭示形声字特点，总结学习规律。象“青”字这样，有些字加上偏旁能组成很多新字，偏旁与这个字的意义有关系，这些字的读音与“青”字相同或相近。这样的字叫形声字；我们以后学习这样的字，就可以利用形声字的偏旁表义的特点去理

6、解字的意义，根据声旁这个部件去推测汉字的读音。四、指导书写（1）观察“青”字的位置及写法，生生交流、师生交流，教师相机强调第四笔横要长，“月”字底的第一笔是竖。（2）以下五个字均属左右结构，左窄右宽的字，生观察后交流，临写，师根据情况指导。五、智力游戏，扩词造句1．摘果子：认读生字。2．找朋友：选字填空。3．“用得多”造句比赛：（1）任选一个字组词，也可用所组词语说一句话。（2）你能选其中二个以上的字组词并说话吗？六、拓展延伸还有一些字加上偏旁可组成新字，例如，“尧”字，生凭借生活经验，可组成烧、浇、晓、绕、挠、侥

7、、饶。出示“尧”字歌。再例如“包”字、“肖”字等，课下你们再找找，你会发现许多这样的字。七、总结提升这节课我们学会了许多生字。现在我们一起把生字再送回儿歌，让我们一边拍手，一边有感情地诵读儿歌，来共同展示我们的学习成果。三、{教学反思}1、以学生已有的知识能力水平作为课堂教学的起点，关注学情，分别对三个层面的学生进行了有针对性的评价——“你们预习得太棒了，我为你们骄傲！”，“如果课前预习时，再多用一点儿功夫，就跟他们一样优秀了！”“老师相信你们以后会更努力的预习的。你们一定会用心学的！”这种鼓励性的评价，能够促使不

8、同层面的学生，在自己的水平线上有所发展。这样的教学行为设计也大大激发了学生预习的积极性，促使学生形成良好的预习习惯。2、注重培养学生自主识字的自信心。这一点对于那些学困生尤为重要，教师要舍得给他们最诚挚的肯定和鼓励，要舍得给他们一个学会的时间，也许当堂课他们有好多识字任务没完成，但只要肯给他们时间、给他们及时恰当的指导、给他们必要的耐心，这些孩子会在后来的一