让英语课堂活起来（李晓梅）.doc

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1、让英语课堂“活”起来―浅谈小学英语教学如何培养学生的兴趣望小李晓梅孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这里的“乐”指的正是“兴趣”。可见，兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。在小学阶段的英语教学中,我们主要是以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的求知欲，树立学习的自信心为目的,让学生自主学习英语，养成良好的学习习惯。《英语课程标准》中也明确指出：基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。因此，充分调动学生的学习兴趣，让英语课堂充满活力，使学生

2、在成功的快乐中掌握英语知识成为了我们教学的重点，为学生今后的学习发展打下良好的基础。下面我谈一谈在课堂教学中的几点做法,望各位老师给予指导。一、教单词做游戏寓教于乐通过几年的教学实践，我认为在教学中，学生最不感兴趣的就是单词这一环节。由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。但是，小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。那么我们就要用各种教学方法调动学生的学习积极性，我在教孩子们的时候，会把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激

3、发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。比如：在教单词时，我会直接测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教每个单词都只能用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。每次我都会把成绩记在本上，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在我教新单词之

4、前做到提前预习，笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。二、创设生动的课堂情境，激发学生学习兴趣1、利用真实生活创设情景在课堂教学中应通过创设各种贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，激发学习兴趣。生活中，孩子们是在真实的情景中，在大量的对语言的耳目渲染中自然学习语言，真实生活中的语言是生活语言，作为用文字形式表现的英语，怎样体现出生动活泼的真实生活呢？我倡导结合学生实际水平，增补、拆减相应的教学内容，通过联系生

5、活进行语言操练，在情景教学中活化教材。因此，在教授每一个语言点时，除了教师领读、学生跟录音读以外，我就组织学生在台下自由练习和台上表演。例如在教授“Mynameis…”“What’syourname?”时，我说：“假设你们现在是外交官，代表我们国家去访问，见到外国朋友，首先你要介绍自己的名字,然后再询问对方的名字……看哪位同学说得准确、流利，最有外交官的风度！”这时，原本胆怯的学生不由挺起胸膛，原本有信心的学生更加自信。我让学生以同桌为单位到台上表演，每次叫5组，同桌面对面站在讲台两侧。“伟大的外交官从现在开始练起，Le

6、t’sbegin！”随着我的手势，学生们一组组走到讲台两侧，互相问候、握手，再彬彬有礼的说“Good-bye”!学生们表演的认真而投入，“演出”完毕，再全体面向“观众”，“观众”报以热烈的掌声。如此，每节课都有绝大多数学生能有机会到台上演练，大大满足了学生强烈的表现欲，为他们提供了运用语言的机会，排除了学生运用语言的心理障碍。这种方式不仅可以训练学生大胆开口，更可以培养他们大方的仪表和风度。2、利用实物教学来创设情景教学中根据儿童特点对他们喜欢的、常见的水果、球具、小动物、学习用具等物品进行实物教学，让他们看得见、摸得着

7、、挨得近，所以他们乐学、爱学。如通过两个学生到操场踢球“Let’splayfootball”，拾到一块手表，“Oh,awatch!”再寻找失主，失主道谢，“Thankyou!”拾表的同学说“Mypleasure”……不仅在轻松愉快中完成对已有知识的巩固，达到温故知新，而且在“润物细无声”中对学生进行了“拾金不昧”的思想教育，可谓一石双鸟。3、利用教材中的彩图来创设情景小学英语课本，对话与练习部分多是以彩图出现的。孩子们特别喜欢。利用这些图片，一图多说、一图多练，展开想象可以培养学生从不同角度去观察思考问题，开拓学生的思维

8、。教学中我注意根据图片内容，让学生有意识想象，在问问答答、讲讲练练中体验真实生动的语言。例如：英语课本中的第一课，是一幅新学期开始的情景。学生们在新学期伊始的兴奋中，根据彩图进行对话“Hello,……Nicetomeetyou!”此时教室里一片亲切、热烈的问候声，和谐活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。三、精心设计