研修活动设计方案(物理).docx

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1、研修活动方案设计研修主题《如何发挥教师的主导作用》背景原因在现实的教学实践中很多人对“以教师为主导”有着错误的理解和认识，把“主导”理解为“主宰”，理解为“绝对权威”。而有的人则打着改革的旗帜否定教师在教学中的主导地位，把严谨的教学活动变成了散乱的，不系统的，没有指导的所谓“学生主体”活动.现代教育对受教育者的要求已经不仅是学到什么，而更主要的是学会怎样学习。因此，以教师为主导、以学生为主体、练习为主线，“教会学生学习”是当前教改的一项根本性的工作。活动目标目前我国教育界虽然在师生关系问题上有各种各样的观点，但比较趋于一致的观点是：以教师为主导，以学生为主体。即

2、现代教学理念来评价教师的一堂课，不是看教师传授给了学生多少知识，而是要看这堂课学生是怎样学习的，如学生是否会主动学习，是否会与他人合作学习，在学习中学生是否会发现问题、解决问题等等。一句话，就是要看教师是否把课堂真正还给了学生，课堂的主人是不是学生。把课堂还给学生，不是要削弱教师的作用，而是对教师的要求更高了。古人云：“师者，乃传道授业解惑也。”单就“解惑”这方面，对教师的要求就不低。所以现在的教师面临着严峻的挑战，既要有广博的知识储备，在学习过程中能对有疑难的学生及时指导点拨，关键处扶学生一把；又要有精湛的教学艺术，能在学生创造性学习中发挥主导作用，减少学生学

3、习过程中的盲目性，实现其自主发展活动步骤1．引导方向。1)所谓指导方向就是引导学生内在动力,是让学生明白为什么要学习.理想是学生走向成功的真正动力。一个学生一旦有了明确的奋斗目标。就必然会坚定而自觉地去追求和努力实现。例渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才，是激发学生奋发学习的首要策略。同时教育学生祖国的富强才是理想之本，要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立振兴中华发奋学习的志向上，培养学生的民族自尊心，利用情感去激励、熏陶、教育学生，激励学生勇攀科学高峰。2).要为学生指明学习目标，从而引导学生朝着目标而努力。教学活动有如水中行舟，学生

4、划桨，教师掌舵。学科有学科的目标，单元有单元的目标，课时有课时的目标，同时目标又有知识的，能力的，情感的等等，这些目标在学生开始学习之前是不知道的，它是在具体的课堂教学中由教师向学生明确的。如果没有明确的目标，那么教学活动特别是学生的学习活动就会成为学海盲目泛舟，很难达到知识的彼岸。3).同时物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。中学物理教育，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打基础，更多的还是要培养学生的基本物理素质，提高公民的科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育，让学生从

5、学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇地发现：物理与工农业生产、国防建设、能源资源、环境保护、人类的衣、食、住、行等息息相关；让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。2．导授方法。在让学生明确学习目标的基础上，要让学生掌握一定的科学的学习方法和思维方法。1)使学生会学:教师要认真研究学生的学习过程和方法，摸清学生的思路：从哪儿开始，向哪儿发展，在哪儿发展，在哪儿受阻。要精心设问，以打开学生的思路，指明思维的方向。2)乐学:是参与学习的前提，能学是基础，会学是目的。只有积极主动

6、地参与学习，学生才能在学习活动中不断地认识自我，发展自我。“授人以鱼”是靠老师喂，在于满足一时温饱，而“授人以渔”是让学生自己掌握学习的本领，让学生自己去获得。从教育的最终目的看教师的教学不是仅仅要教给学生一些知识，而是要使学生学会学习，掌握终身学习的本领。3.引导学生自己获取知识教师作为知识的传授者和教学的设计者及组织者其主导作用主要体现在能否最大限度地引导学生参与教学过程，物理教学内容严谨抽象，中学生年龄较小，生活经验少，理解能力较差，教学难度较大。要使他们积极参与教学过程，教师必须为学生创造获取知识的条件，调动学生学习的积极性，使学生处于学习的主体地位。要

7、做到这一点，教师必须深入钻研教材的知识结构，搞清楚新旧知识间的联系，分析学生的认知规律和心理特点。弄清哪些知识是学生“跳一跳”可以自己“摘到的桃子”，就放手让学生充分表现自己，哪些属于学生学习的难点、重点，教师如何运用适当的教法和手段，突出重点，突破难点，使学生形成良好的认知结构。作为跨世纪的教师，必须坚持摒弃那种以救世主的姿态高高在上，将学生当成知识容器的作法，从“独奏者”的角色过渡到伴奏者的角色，变“教导”为“诱导”。必须下决心减少发问，鼓励学生多提问，帮助学生找好学习的突破口。尤其是在全班交流时，教师要让学生多讲、多议，自己要讲得少而精，讲在点子上，并不失

8、时机地进行富有启发性的引