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1、新课程下的学困生转化俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。著名的教育家魏书生老师曾经这样说过:从长远利益看,把一个学困生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。同时,转化学困生对于预防青少年犯罪,维护社会安宁和秩序,促进社会和家庭的稳定,也功不可没。可见,学困生转化有它潜在的不可估量的社会价值。那么,对处在教育第一线的我们来说该采取什么样的
2、措施和办法来转化学困生呢?结合自己的经验和教训,我认为以下几点可以一试。一、弄清情况，分析原因，了解症结，心中有数，对症下药 学困生是各色各样的，他们的表现和程度，形成的原因和问题的症结，各人的禀性也各不相同。因此，只有弄清情况，分析原因，了解症结，才能做到心中有数，游刃有余地对症下药做好学困生转化工作。可借助于交谈、询问其他同学、直接家访等多种途径，了解他们近期的状况；同时做好记录，收集第一手资料，以便今后的工作开展有一定的方向。二、抓住契机平时表扬学生，我们常常用甲学生之长去比乙学生之短，即所谓横向比较。对于学困生，则宜采用纵向比较，用
3、他的今天同他的昨天比。学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其“进步点”。刚接到一个班，我了解到班中有一个学生赵雪菲一直拖拉作业，被同学称为“慢半拍”。做第一次课堂作业，我意外地发现她正一笔一划地抄写，我轻轻抚摸一下她的头，当堂表扬了她的字写得不错。她满脸通红，抄得更认真了。当我把她的作业本展示给全班学生看时，她满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是她一时的心血来潮，她并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，她总是第一个交作业的人，她总是想着如何才能超越他人，如何才能在老师和
4、同学面前有更好地表现，她已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为学困生转变成长的契机。抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!三、充满爱心,营造转化氛围爱是教育的前提,在教育转化工作中,教师应动之以情,晓之以理,提高学困生的道德觉悟和上进心,培养学困生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。具体一点来说,教师可以在与学困生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动,社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生,以达到“激励”的效应。教育实
5、践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”,转化工作的良好氛围已然形成,转化何以不成? 四、帮扶结对，共同提高 “物以类聚，人以群分”，这话一点儿不假。只要细心观察，你就会发现，有一种不求上进的心理，学困生往往喜欢在一起玩耍。因此，将好差生的座位进行重新调整，形成“一帮一”搭配，利用好生，发挥优势，结好对，做学困生的“小老师”，这样同学们在一起，易于接受，能调动学困生对学习的积极性，学习的激情也会大
6、大提高。四、抓反复，反复抓 在学习中，学困生常常出现反复，意志不坚定。其实，这是一种合乎规律的现象。在转化过程中，速度较慢，面临的困难也多，他们看到前进的希望较小，心理上定会产生波动。因此，一定要有耐心、恒心，不急躁，不灰心，要及时消解反复的原因，有针对性的细致地做好教育工作。“为了每一位学生的发展”，要求教师要尊重、信任、赏识每一位学生。美国心理学家威廉·詹姆斯也说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见，在转化学困生工作中，表扬激励的运用也极为重要。学困生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻
7、柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。二：注意场合对于性格内向、自卑感强的学困生，我一直坚信：他内心要求进步的愿望没有也不会改变，所以更需要教师的赏识。平时，我注意表扬场合的公开性，让学困生在众人面前品尝到幸运的甘甜，自豪地抬起头来走路。我班的邢若楠同学，由于性格内向，总是低着头不愿说话。有时明明已经学会的东西或背会的课文，当你反过来提问时她就什么都说不上来。但是通过我的仔细观察，她一个人的时候，嘴里就不停的念着每天所学过的知识。最后我就偷偷的在她后面听，当她说完后我就鼓掌
8、表扬她。刚开始时，她表现得一脸惊慌，最后经过我和其他同学的鼓励，她终于敢抬起头面向班里所有同学说话了。可见，学生犹如一条船，他的求知欲就是船上那扬起的帆，教师应不断给学生送去幸运
