培养小学生良好行为习惯.doc

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1、如何培养小学生良好行为习惯临洗县北街小学石志梅随着教育改革的不断深入，学生良好行为习惯和积极恒久兴趣的培养已成为教育者及家长朋友共同关注的问题。这里，我想谈谈其中一个问题，即小学生良好行为习惯的培养问题。良好的行为习惯可使他们受益终生。如何培养小学生良好的行为习惯呢？笔者认为必须做好以下几个方面的工作。一、用欣赏的眼光看待学生1•欣赏学生“刨根问底”小学生思想单纯、性格活泼，对任何事物都充满好奇，富有极强的求知欲望，对于未知世界，他们总喜欢“打破沙锅问到底”，在成人眼里，他们心中的“为什么”总是那么多。面对

2、他们那么多的“为什么”，我们不能简单粗暴地指责为“无理取闹”O听说过爱迪生的故事吗？爱迪生自幼就是一个喜欢问“为什么”的孩子，他从“鸡为什么把蛋放在屁股底下”，“鸡蛋怕不怕着凉”等问题一直追问到“把蛋放在屁股底下暖一暖就能孵小鸡吗？”正是所谓的“无理取闹”的问题，成就了爱迪生“发明大王”的理想之梦。可见，小学生提问不论是否合理，都应该引起我们的重视，我们都应该用“欣赏”的眼光去看待他们，因为提出问题比解决问题更有价值，提问是一种良好的行为习惯。2•欣赏学生“异想天开”。科学探究活动归根到底还是一种创新活动。

3、什么是创新？简而言之，那就是探究者按照丰富的想象力开展的实践活动。爱恩斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。实在的说，想象力是科学研究的实在因素。”富有想象力的学生，他们会想入非非、异想天开、头脑里常常会出现一些奇思妙想的东西。他们“想上天”、他们“想入地”他们喜欢让自己的想象在广阔的天地间自由翱翔。他们会想到发明“无限蹦极”装置送自己进入太空，他们会想到发明热水冷水快速转换器，他们会想到发明可替代燃油的廉价能源等。我们不要批评他们，不要

4、怀疑他们的想象能否转换为实现。未来不可预测，曾经的“千里眼”、“顺风耳”等很多幻想今天不都变成现实了吗？因此，我们要用欣赏的眼光鼓励学生去想象，有意识培养他们的想象能力和想象习惯。3•欣赏学生“心灵手巧”。我是一名科学课教师，带领学生做实验的机会自然很多，虽然实验经费有限，但因地制宜、就地取材给我的实验工作解决了不少困难，动手搜集实验器材是重要的一个手段，这方面我觉得我的学生他们心灵又手巧。记得有一次我让学生自备实验器材一—玻璃小瓶，准备下午做实验，任务布置下去了，但我依然心中无数。我想，如果学生找不到玻璃

5、小瓶，分组实验只能换作演示实验了。然而，令我惊喜的是绝大多数同学都带来了“玻璃小瓶”，有的是蜂王浆瓶子，有的是三精口服液的瓶子，对呀，我怎么就没想到呢？同学们会心的笑了，分组实验达到了预期效果。像这样体现学生“心灵手巧”的例子真是不胜枚举。要知道，这与教师用欣赏的眼光去看待学生不无关系。二、实施多元化评价1.看重建议性评价如果说结论性评价旨在激励学生学习和促进教师的教学的话，那么，建议性评价则为学生指明的是努力发展的方向。如果学生没有达到老师的要求，老师应该及时提出积极的、建议性的意见，等学生改进之后进行再

6、评价。比如学生考试不理想，教师对学生较低的成绩暂不公布,等到在原有基础上有了改进，再公布其改进后的理想成绩；只对进步和成功加分，不对过错和失败减分。这样，有利于提升学生成功的信心，培养学生认真细心的良好习惯。2•多元评价相结合学生想要学会学习，必须先学会评价，提高主体评价的意识，这方面教师要努力为学生创造良好的评价氛围，最终使多元评价方式落到实处。评价的重点应放在创新意识和解决问题能力的培养上。学生要有意识培养自我调控能力，通过对学习过程、方法和效果的分析，总结有效的学习策略，主动规划自己的学习任务，确定发

7、展方向，选择学习方法。这方面教师需要引导学生自主参与评价过程，确定评价内容，选择评价方法，鼓励学生成为评价的真正主人。教学中不断指导学生开展自我评价、相互评价。通过公开、公平、公正的评价与交流，相互取长补短，在自我反省中促进每个人的发展。家长参与学生评价有助于家长了解学生、缩小与孩子之间的沟通距离、提高家校互动质量。3•不可忽视激励性评价19世纪俄国教育家康斯坦丁•德米特里耶维奇•乌申斯基曾讲过这样一句话：“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师的确，老师的批评有时也能起到对学生的督促作用，

8、而及时适度的表扬则往往能成为促进学生转变和前进的催化剂，“不是聪明的学生常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。”表扬不但能让学生尽力将事情做得更好，更重要的是使学生从此树起自信心和责任心。这方面的事例有不少。美国心理学学家赫洛克(Hurlock.E.B)曾经以106名四五年级学生为被试对象，要他们练习难度相等的加法5天,每天15分钟。他把被试对象分为4个组：第一组为受表扬组，不断受到表扬。结果成绩扶摇直上。第二组为受