培养学生的语文预习习惯.doc

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1、培养学生的语文预习习惯中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：我认为影响学生学习成绩的好与差，原因是多方面的：有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的。有资料说道：一个人能否成功，百分之二十取决于他的智力因素，百分之八十取决于他的非智力因索，非智力因索主要是指人的品质与习惯。我国著名的教育家叶圣陶先生也说到：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”因此，培养学生良好的语文学习习惯，是一项重要的任务。何谓习惯？一般地说，经过了多次反复练习而逐步养成自己需要的行动方式，或者说逐步养成的不需要意志努力和监督的口动化行为模式，叫做习惯。那么，应当培养学生哪

2、些良好的语文学习习惯呢？下面谈谈培养学生的语文预习习惯：预习是课堂教学的前奏。预习的主要目的有三个：一是让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备；二是让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独口解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课增加求知欲望。总之，预习是提高教学效率的一个好办法，但是，如果处理不当，也会产牛不良的效果。诸如有的老师给学生印的预习提纲，项目多、要求高，学生花费很多时间也难以完成，这就会严重挫伤学生预习的积极性。因此，如何培养学生预习的习惯，这不仅是教学艺术，也体

3、现了一种教育思想。培养学生良好的语文预习习惯，首先是要教会学生预习的方法，形成模式。叶圣陶曾经说过：教的目的是达到不要教。教师教学的最终目的,不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何常握某些知识的方法；只有这样，学生在学习屮才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真止发挥其主体作用。培养学生的语文预习习惯，我主要是从以下几个方而着手。一、阅读课题，揣摩课文内容我要求学生每学一篇课文，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。二、杏阅资料，了解时代背景有些课文所描述的内容与学生的实际生

4、活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。我就让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。三、初读课文，掌握生字、新词学生在完成前两步的基础上再读课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。四、再读课文、理清文章思路学生在前面阅读课文的基础上再读课文，这次读课文目的主耍是讣学生在预习后能理清作者的写作思路，从而掌握文章的精妙之处。五、细读课文，

5、提出疑难问题俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生，“发现一个问题比解决一个问题更重要”。因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考,提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定皋础，也活跃了课堂气氛，节约了时间,使自主合作学习的效果更好。六、完成练习，检测预习效果学生在完成前几步的基础上，认真阅读谍后练习，从中可以获得很多启示。因为课后练习“实现了引导学生认真阅读文本的本意/通过课后练习的阅读，学生能探知本文的主旨，通过完成练习情况学生能自我检测预习效

6、果，初步知晓木文的重点，这锻炼了学生的探究能力。培养学牛.语文预习习惯，还应及时检查学生的预习情况。这对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：查看学生的预习笔记，课内提问，或出几个小题让学生笔答等。无论采用哪种形式检查，检查后我都要对该预习情况进行评讲，以推动下一次预习。培养学生语文预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践。我想只要长期坚持，经常指导，学生养成良好的预习习惯也就指H可待。