浅谈小学语文中读与写的结合.docx

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1、浅谈小学语文教学中读与写的结合永宁县纳家户小学张萍【摘要】：在语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写结合训练。阅读是写作的基础，同时还是提高学生写作能力的重要方法；而写作则是将阅读过程中所获得的语言、词汇、知识调动出来，以表达自己的真情实感，也是语文能力的综合发挥。【关键词】：阅读；拓展；方法写作一、引言文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾

2、吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”叶老先生还告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形

3、。二、农村小学生阅读与写作的现状在多年的农村教学生涯当中，我发现了这样一个现状：学生对课外阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。尤其在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于家庭条件差，一没条件给孩子购买读物，二不能给孩子创造良好的读书环境。工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子；再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去

4、鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：学生为读而读，为写而写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文往往是套路陈旧，千篇一律，缺乏明显的个性和灵性。反之，也影响语文教学，学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。简而言之，造成这种状况的重要原因就5是我们在教学过程中没有很好地把阅读和写作结合起来，从而形成阅读和写作的互动效应。跨越式课题实验的三位一体的教学理念也是把阅读与写作有机的结合起来以达到语文能力的快

5、速提升。因此，如果不会把阅读的技巧和方法用到写作上，不会在阅读的基础上开拓自己的创新思维，阅读再多也收不到应有的效果。小学语文中如何将“阅读”与“写作”两者的角色发挥得淋漓尽致，恰到好处呢？身为一名小学语文教师我谈几点我自己的看法：三、把握好阅读与写作的方法（一）、激发学生的阅读兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是坚持课内阅读与课外阅读相结合教学方式，积极营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。义务教育语文课程标准指出：关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材

6、料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。[2]1、丰富学生的阅读内容课外读物与生活同在，色彩斑斓。因此要不断地丰富学生的读物，不断地让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。但由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，而且如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。因此作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作：推荐与年龄特点适宜的书籍：我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一阶段学生不同的年龄特

7、点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》、《郑渊洁童话集》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《故事大王》等书籍。推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。到了高年级学生有了一定的阅读能力，可阅读少儿版优秀名著。如上完了《卖火柴的小女孩》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》，学习了《草船借箭》可以向学生推荐《三国演义》，学习了《猴王出世》

8、可向学生推荐《西游记》等。有时在课堂上可以适当地从中截取精彩段落朗读或解说，以此培养学生对文学的兴趣。5推荐与所学课文习作要求相关的文章：我们搞跨越式课题实验每节课都要进行大量扩展阅读。阅读是实现语文教育跨越式发展的必不可少的前提条件。扩展阅读材料的内容必须与课文主题密切相关。但由于许多教师对教学目标的分析不够准确，