爱的天平不要倾斜.doc

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1、爱的天平不要倾斜平时，老师们谈到学生的时候，谈得最多的就是“这群学生真笨哪，我都讲了多少遍了，怎么还不会做呢？”“问他懂不懂吗？又说懂，一考就错。”“我还真没看到这么笨的学生！”“上课的时候注意力那么不集中，一点也不认真，做起作业来全错。”如此种种……或许有的人会说你们的观念还这么陈旧哪？还是以分数这把尺子来衡量学生。可是我们转念一想，现在有哪儿不是用分数衡量学生。关于评价的讨论对我们普通教师而言是无多大用处的，如何让孩子在现有的水平上获得一个好成绩，是一个一线普通教师务实的做法。但是，如果你作为一个老师，就这样做，那

2、显然是不对的。一日，我和班上有名的后进生谈话，同事笑着问我，“你看了他不觉得难受吗？我看了我们班的那几个近乎弱智的学生，吃的饭都要吐出来了。”我笑笑。说实话，对这样的学生，我曾经非常的痛恨、甚至鄙视，在他们考出的一个个近乎让我绝望的成绩面前，我简直恼怒成羞，心想：我每天忙得不可开交，上课的时候使出浑身的解数尽量使课堂气氛活跃，他们却什么都没学会。我跟疯子有什么两样？于是，我在班级管理常常以他们为靶子，说某某如何如何，成绩又不像样，真是不可救药。然而，时间久了，我发现这样的教育对他们而言毫不起作用，甚至他们越来越“堕落”

3、，走向不可自拔的深渊。我甚至怀疑他们对我的说教乃至带有羞辱性质的辱骂产生了某种“免疫力”……失望乃至绝望使我不得不进行深刻彻底地反思，我在想：1、我的教育到底给予了学生多少欢乐、自信、幸福的享受、成功的体验？2、我的教育又给予孩子多少伤害、压力、对考试的恐惧、对老师的惧怕？3、在学生没有学会之前，我们又有多少资格对学生辱骂、甚至体罚？而这样的行为对学生又会产生多大的作用？4、我有没有像对待自己的孩子一样对待他们呢？一件小事，使我受到很大的震撼。大概刚开学不久，学校发给班级几本《撒播诚信的种子》这本书，要求每班看了以后写

4、出关于诚信的征文，并推选一位同学去参加演讲。我想：给几个语文成绩好点的，家长又能辅导的学生。当时想要书的同学很多，尽管我说书是可以互相借阅的，而且要付4元钱。我还是按我原来的意思发了书。当我把最后一本书发完的时候，全班“啊……”一个心直口快的学生说：“全给好的学生。”那种哀怨与不满的眼神让我的心灵有种被针刺的感觉，或许我给予他的机会太少了，他从我们的教育教学中获得的成功与幸福也太少。我意识到我错了，但我不能就这样错下去，我的一个小小的举措已经措伤了孩子们的自尊心，看到有的学生整节课都无精打采，我没有批评他们，而是在深刻

5、地批评自己。可是，书已经发下去了，覆水难收啊！我心中的天平不自觉地倾向了优生，我以前怎么就没有意识到呢？要不是这位学生，我不知要把这个错误犯到多久。怎么办？是我错了，那么，我就得立即纠错！于是，我专门用了一节课的时间，先向同学们诚恳地道歉，并感谢那位同学为我敲响了警钟！然后，我就把这个发书的问题抛给学生来解决。学生众说纷纭，我们选取了一个最优化的方案——分成五个读书小组，由小组长组织、安排、并协调读书的时间，同时还要由每个小组推选征文和演讲的名单，在组与组之间开展一个竞赛。效果奇佳！大大出乎我的意外！学生读书的热情空前

6、高涨！征文的质量前所未有！演讲的人气特别的旺！