黄娟教学设计.doc

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1、10* 《幸福是什么》教学设计  教学目标   1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络;读懂故事的内容,理解幸福的含义;能和同学合作表演课文内容。   2、过程与方法目标:搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。   3、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。  教学重点:了解故事内容。  教学难点:体会课文中所讲的幸福的含义。  教具准备:录音机;磁带《幸福拍手歌》  教学时间:1课时  教学进程  一、创设情境,谈话导入  

2、 1、配乐齐唱《幸福拍手歌》   2、谈话:从你们的歌声中,我听出了你们的快乐和幸福,多么美好的感觉呀!父母、师长疼爱,同学、朋友关爱,我们整日包围在幸福之中。但是,你们能告诉我幸福是什么吗?    (指名回答)    理答导入:    学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识(真棒,你们都是感觉敏锐的孩子!正像你们回答中表现的一样,每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》,看看作者给出的答案是什么。)  二、自学探究,读懂故事   1.运用自己

3、喜欢的读书方法自读课文三遍,扫清字词障碍,了解课文主要写了什么内容。   2.交流:你读懂了什么?(引导学生充分交流,可以用文中现成的话来回答,有所理解和体认即可)   3、复述童话故事。(2-3名学生,引导学生按叙述顺序把故事说完整)  三、合作交流,品读体验   1、幸福是什么,三位青年都做出了自己的回答,再读课文,画出相关的句子。   2、与文本对话,理解“幸福是什么”   ①读三位青年的对话,理解他们对幸福的认识。    理答要点:十年后,三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里

4、的,他们都找到了属于自己的幸福;做医生的、当工人的、做农民的,不同的职业、不同的经历,对幸福的感受却是相同的,用故事里一位人物的话来说,那就是——(智慧女儿的话:“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”)    “义务”怎么解释?你是怎样理解这句话的?(引导学生根据故事内容、具体句子,正确理解“智慧的女儿”所说的这句话)    理答过渡:是的,正如大家所谈的那样——要想获得幸福,就要通过辛勤的劳动,把自己应该做的事情做好,给别人带来方便和好处,让别人感到幸福,自己也就幸福了。  

5、  三位青年从事的都是一些普通的工作,如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样,他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩,但平凡的劳动却为他人带来好处,他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说:“幸福是一种感觉”。也有人说:“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话,说说你新又体味到了什么。    理答要点:    ——满足自己所拥有的。    ——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。    ——心有所满足,才能感觉到幸福。   ②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知,所以他们问“你

6、祝我们幸福。请你告诉我们,幸福是什么呢?”当接受“智慧女儿”的启迪引导,他们分手前是怎么说的?从这些话中,你能体会到什么?    理答要点:    ——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们:往东往西,下南上北,甚至就留在本村,都能寻找到幸福,幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。    ——只有心中充满了对幸福的渴望,非常想得到幸福,才有可能找到幸福。  3、与作者对话,深入理解“幸福是什么”    在三位牧童寻找幸福的旅途上,有一个人物起了相当重要的作用,她是谁?作者在故事中安排这样一个

7、人物,用意何在?    理答要点:对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持,青少年更需要别人的指导,我们的父母、师长甚至同学朋友,充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导,我们才能少走弯路,尽快地寻找到幸福的真谛。所以,我们要多听听他们的建议和意见。另外,“智慧的女儿”只是故事中的一个角色,是个虚构的童话人物,是一个精灵、一个神,生活中并不存在,但是,智慧的确存在于我们的头脑之中,它真的能帮我们尽快找到幸福。所以,我们在日常的生活学习当中,千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创

8、造看得见的财富,也能创造看不见却能感觉到的幸福。  4、与生活对话,全面理解“幸福是什么”    除了劳动可以给我们带来幸福之外,生活中我们还在哪些地方感受到幸福?       分组讨论,全班交流。    理答要点:    ——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在,所以我们无法看见,也无法触摸,但它的的确确存在于我们周围,只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。    ——三位青年为什么能寻找到各自的幸福,就在于

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