让学生主动提出问题.doc

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1、10让学生主动提出问题1、研究背景时代在发展，教学理念、学习观在更新，但是现在的学生主动问题目少了，尤其是进入初中阶段；我们不要奢求学生到办公室甚至教师有意在教室中徘徊几乎没有一个问题向教师问答。课堂中也是如此，一般存在这样两种现象：要么老师自己提问；要么学生既然有问题提出也是老师“逼”出来的。长此以往学生懒于发现、提出问题，丧失了学习的主动性,学生被动地接受教学目标，滞于学生科学素养的培养。于是课堂中要引导学生直冲教学目标主动提问品尝解决问题的成功感而再次主动提出问题、利用学生体验激发主动提问学习后进行自主学习，方能改变学生学习被动现状

2、。有效的教学理念在教学过程中才能得到具体的贯彻落实。2、创意思路现代教育学告诉我们：主动产生疑问是学生学习的诱因，是学生主动学习的内在动力，是教师引导学生开展自主探究的根本保证。课堂中让学生主动提出问题意味着思考状态在活跃、思维方法在深化,意味着学生学习的真正投入，主动学习习惯的养成，学生个性发展的促进。本文的创意是着眼于1）、学生直冲教学目标主动提问品尝解决问题的成功感而再次提问2）、利用学生体验激发主动提问学习后进行自主学习达到了学生会“想问”，学生会“敢问”，学生会“会问”的效果。3、实施程序3、1学生直冲教学目标主动提问品尝解决问

3、题的成功感而再次提问10时间安排（分钟）任务任务分配0-2引入教师2-4出示教学目标实物、视频展示教师展示、学生记录4-10提出问题师生互动10-18实验、讨论解决问题教师引导、学生评判18-28品尝解决问题的成功感而再次主动提出问题教师肯定、鼓励28-35讨论、交流师生互评35-38学习总结师生38-45教学效果反馈学生反馈、教师评价注：课堂时间为45分钟例析：学生直冲教学目标主动提问品尝解决问题的成功感而再次提问教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，教学目标确定以后,就可以激发学生的学习动力

4、,使学生产生要达到目标的愿望。在教学活动中引导学生直冲教学目标提出的问题，成功解决自己提出的问题或别同学提出的问题，使学生看到一分劳动一分收获，一份努力一份肯定，积极的情绪体验伴随着“我又成功了”的喜悦，品尝到自己有能力进行学习，从而不断增强学习的自信心而再次主动提出问题10，形成良性循环。激发了学生学习的积极性和主动性，教学活动成为建构学生主体的过程，最终达到促进人的发展目标，真正体现了有效教学。提出问题注意的环节品尝解决问题成功感而再次主动提出问题教学目标问题1种子植物和没有种子植物的区别在哪？实物、视频展示通过实验、讨论解决而再次提

5、问：种子植物和没有种子植物还有哪些区别？种子植物和没有种子植物的区别问题2被子植物和裸子植物的区别在哪？通过实验、讨论解决而再次提问：果皮与种皮有什么区别？被子植物和裸子植物的区别问题3种子植物、被子植物和裸子植物之间有何联系鼓励猜测，充分交流讨论、举例解决而再次提问没有种子植物之间有何联系？教学效果反馈题目1、蕨类植物不是种子植物的依据是再繁殖过程中没有出现_____(对应问题1设计)2、“裸子植物和被子植物的共同特征是都用种子繁殖后代。主要区别是被子植物种子外有____包被”。(对应问题2设计)3、桃子、苹果、马尾松、地钱、银杏判断：

6、属于种子植物有_____属于被子植物有_____属于裸子植物有_____(对应问题3设计)3、2利用学生体验激发主动提问学习后进行自主学习10时间安排（分钟）任务任务分配0-2引入教师2-8体验全体学生（体验不到的如没有近视的听其他同学或看视频）8-14提出问题教师激励、师生互动14-22实验、自主学习解决问题教师引导、学生评价22-28学生再次进行自主学习教师引导、肯定、鼓励28-35讨论、交流师生互评35-38学习总结师生38-45教学效果反馈学生反馈、教师评价注：课堂时间为45分钟例析：利用学生体验激发主动提问学习后进行自主学习10

7、体验性学习在课程学习中一般是指学习主体把学习过程作为一个学习内容来掌握,也就是说,体验性学习是以学习主体为中心,通过学习者亲身经历学习过程,体验学习具有主体性、活动性、反思性等特点,以及发现、感悟、反思、与建构等认识特征。体验性学习的这些特征极为有利于学习问题意识的培养。体验产生反思,反思发现问题,从而生成问题探究的愿望。这些对于学生问题意识的提升和自主学习能力的培养提供了活动路径，得到了锻炼。在对问题进行辨析、评价、回答的过程中,学生获得了自主学习的价值和知识,从而真正理解"提出问题是科学探究的起点",自主学习对整个探究活动中起着重要的

8、引领作用。体验提出问题注意的环节（及时展示图表）教学目标体验1近视眼不佩戴眼镜看远物体物像模糊不清是什么原因并对仪器甲、乙放在眼前观察事物近视眼的成因体验3触摸近视眼眼镜镜片为什么用凹透镜来矫