运动的描述教学设计.doc

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1、《运动的描述》教学设计安陆市陈店中学方云平一、设计理念1、运动，对于学生来说并不陌生，但是，从物理学的角度来研究运动，应该说还是初次，探究这方面的知识，能使学生获得科学的观点和方法。因而通过本节教学，不仅让学生获得基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法。2、教材先介绍了日常生活中常见的运动现象：飞奔的猎豹，夜空的流星，以及房屋、桥梁、树木随地球自转而运动……。运动是宇宙中普遍的现象，也就是说运动是永恒的。这个观点是一个重要的科学观点，也是学生建立科学世界观的基础。3、普遍存在

2、的运动中同时存在着静止，应该说这是科学的研究方法，培养学生用科学的方法去探究自然、认识自然也是教学中应侧重的方面。二、教材分析“运动的描述”是“运动和力”的第一节，新课标对这一节的要求也只限于知道这一层次。这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而掌握本节的内容对后面的学习起着重要的作用。三、学生分析九年级学生正处于青春期阶段，活泼好动，有强烈的好奇心和求知欲，但是对一些问题的认识又是十分肤浅的。他们的对运动的现象有了普遍的认识，但要准确的描述物体的运动还很困难，因此在教学中

3、要抓拄学生的这一特点，不但的设疑、探索、讨论，最终使他们掌握这一部分的知识。三、教学目标1、知识与技能知道机械运动,知道参照物的概念，知道物体的运动和静止是相对的。2、过程与方法体验物体运动和静止的相对性，能用实例解释机械运动及其相对性。3、情感态度与价值观认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观。5四、教学重难点教学重点：参照物的概念，物体运动或静止的判断。教学难点：运动和静止的相对性。五、教学方法在新课程标准的指导下，根据本节的内容及特点，采用讨论探究的方式进行。教师逐

4、步深化提问，学生分析、论证、归纳得出结论，而然实例分析应用来使三维目标得到落实。六、教学过程设计教学过程教师活动学生活动说明引入新课列举生活中的实际并提问：1、坐在行驶的公共汽车上的乘客在运动吗？2、教师此时指出这两种回答都有道理，但是又都不对。学生展开热烈的讨论：有的学生说乘客坐在车椅上没有运动，也有的学生说乘客随车一起在运动。学生感到疑惑此引起学生强烈的好奇心，激发其求知的欲望。机械运动机械运动1、教师播放一段录像。教师总结：因此可以说运动是绝对的。2、老师播放动画和视频，创设情境，提出一些问

5、题，让学生根据平时的感受判断这些物体的运动情况。(1)、秋天，落叶纷纷飘落；学生观看一段录像。认识到流星在运动，山川和房屋也随地球一起运动，认识到运动是宇宙中的普遍现象，宇宙中的一切物体都在不断地发展变化中。学生观看动画和视频学生普遍认为：通过录像使学生了解一些形形色色的运动，认识到运动是宇宙中的普遍现象。由5(2)、冬天，雪花漫天飘洒；(3)、昨天，宇宙飞船腾空而起；(4)、今天足球场上正在进行比赛，场上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？3、教师提问：讨论探究①：刚才所举例子中静止的物体真的不

6、动吗？例如：球门。讨论探究②：问学生，你们刚才所举例子中说有的物体静止，有的物体运动，你是如何判断的？4、得出机械运动的定义：在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。风筝、落叶、雪花、火箭、飞船、足球、运动员都在运动。花草、大地、球门、发射塔都是静止的。学生思考，讨论，叙述各自的看法。进一步明确：运动是宇宙中的普遍现象。学生再次的思考、讨论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来的。学生根据平时的感受自己判断这些物体的运动情况。激起学生的心里冲突而使学生主动思考由于物体的运

7、动、静止是学生自己说出来的，可充分调动其学习思考积极性。这样可以说是水到渠成了。参照物参照物1、教师提问：讨论探究③：你们是如何判断物体的位置是否变化的？2、得出参照物概念：研究机械运动时，被选作标准的物体叫参照物。学生再次思考、讨论，得出：物体位置是否变化是相对于某个物体（标准）而言的。由此得出参照物的概念。53、讨论探究④：讨论本节课开始的问题：坐在行驶的汽车中的乘客，请你们再次用准确的语言描述乘客是运动的还是静止的？4、播放一段录像让分析录像中提到的各物体的运动情况。如：小男孩看到的火车、收

8、割机、纪念碑、雪山、太空中的宇航员、电梯中的乘客。5、讨论探究⑤：重新让学生讨论刚才所举的运动和静止的例子，问学生：现在你们应如何完整的描述物体的运动或者静止？讨论探究⑥：让每个同学都来描述同一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物的。如：夜间趁着月光走路时，描述影子的运动情况。6、教师总结：学生表述各自不同的看法，但经过讨论后形成共识：以地面为参照物乘客是运动的，以汽车为参照物乘客是静止的。观看一段录像学生分析讨论得出：物体的运动和静止是相对的。（相对于参照物而言）学生进一