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1、辛寨镇中心学校“星级卡”激励性评价实施方案(草案一、实施背景随着课程改革的不断推进,课程评价和德育评价方式发生了根本性的变化。评价不再是为了选拔和甄别,而是为了更好地发挥其激励和导向功能。评价应注重过程性和发展性,帮助学生认识自我、建立自信,从而激发内在发展动力。我校在德育建设过程中,尝试了“三好学生”、和各种小明星等评价机制。这些评价方式充分体现了评价的过程性操作理念,学生的品行发生了很大的变化。但这些评价还没有形成一个完整的体系,因此,我们需要在评价的内涵上和形式上重新进行思考与定位,使质性评价富有新的内涵,更具
2、操作性、完整性和实效性。二、实施理念:星级卡激励性评价了解学生的过去,重视学生的现在,着眼学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而更多地体现对学生发展的关怀,鼓励更多的学生更好的自我完善;通过评价,激励学生在原有的水平上所提高,达到“双基教育”的培养目标;更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,使每个学生更加热爱自己,悦纳自己,超越自己,从而活泼、幸福地成长。三、实施口号储蓄文明,健康成长;储蓄快乐,收获成功。四、实施目标1、
3、通过“星级卡”的颁发和“星级少年”的评价,规范学生的道德行为,激发学生的内在潜力,调动学生的学习积极性,增强学生的学习动机,促进学生综合素质的养成。2、使德育的评价体系更加完善,评价的内容更富生活意义和文化气息,给每个孩子留下童年生活美好快乐的记忆,让评价真正发挥其教育功能和激励功能。3、使评价内容成为每个孩子努力的目标,通过不断反思自我,不断检查自我,帮助学生认识自我、建立自信,使每个学生更加热爱自己、悦纳自己、超越自己,从而健康、活泼、幸福、快乐地成长。五、实施原则1、主体性原则。“星级卡”评价应把学生放在主体的
4、地位,尊重学生的个性,充分发挥学生自我评价和与他人互评的主体作用,充分体现以学生为主体的评价理念。2、激励性原则。应强调“宽容学生的失误,发现学生的闪光点,鼓励学生不断进取,获得成功”,多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦,从而满足学生健康的心理需求。3、发展性原则。“星级卡”评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在,更着眼于学生的发展,使学生能在成功后总结经验,从挫折中寻找不足,从而促进学生的智力、能力、人文情感的健康发展。4、奖罚结合原则。为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好,功利性太强的倾向,克服过度激励所
5、造成学生经不起挫折的负面影响,通过回扣卡片的方式来警示学生的过失,让学生明辨是非,改正错误,从而鞭策学生不断进步。使学生具备应有的荣誉感和羞耻心,具备更强的自律意识。5、全员育人原则。“星级卡”评价改变传统的德育评价方式,从班主任一人转移到全体教师(包括生活老师,从语、数、外主课老师转移到所有科目的老师,让更多的老师参与到评价中来,让更多的学生获得更为客观全面的评价,体现全员育人的理念。六、“星级卡”的设置和内涵(一设卡的意义孩子是需要激励的,良好的激励能影响他们的发展,甚至是他们的一生。新课程理念下的课程评价和德育
6、评价应充分发挥激励学生、使其产生更加积极向上的源动力的德育作用。用“大家都要向他学习!”、“太好了!”、“真不错!”等概括性语言,或者发奖状、笔记本、钢笔等实物激励学生,没有规范和有效的记录,难以对学生形成整体和深刻的认识,学生对这种激励当时有点激动,但过了就忘了,缺乏后续源动力。而发小红花、五角星等激励方法对低年级学生有效果,但时间一长,学生便兴趣索然。“星级少年”的评价,通过“集卡”的方式,体现新课程中的质性评价方法。“集卡”是学生最喜爱的游戏形式。在现实生活中,有些学生特别喜欢集卡,例如卡通小精灵,魔幻战士等,
7、既然学生们喜欢集卡,那为什么我们不能设计一套具有一定教育意义的评价卡来激励学生?依据多元智能和德育评价理论,我们试行“星级卡”的评价方案,并把这项活动命名为“集星级卡,做星级少年”。(二“星级卡”的评价内容星级卡用于对学生个体在校内外学习、生活、交往等各方面表现的评价,以此激励和促进学生全面健康发展。学生在集满彩色卡片五张后可换取带有编号的“星级卡”一张,集满星级卡六张后可换取荣誉证书一张。同时,在每周末、每月末、每学期末依据获卡数量参评“周之星”、“月之星”、“学期星级学生”、等称号。评价内容:①一周内遵守校纪校规
8、、班纪班规,积极参加集体活动,个人习惯好,品德表现良好可获得彩色卡1张。(每班控制在5张以内,由班主任颁发2排队做到静齐快,出操踏步精神棒。上下楼梯靠右行,文明有序不奔跑。可获得彩色卡1张。(每班控制在3张之内①一周内关心同学,热心帮助同学,尊敬师长,争做好人好事,可获得彩色卡1张。(每班控制在5张以内,由班主任颁发①一周内做好课前预习和准备,
