1、布卢姆教育目标分类学3.1分类表知识类别认知过程类别1、记忆2、理解3、运用4、分析5、评价6、创造A.事实性知识B.概念性知识C.程序性知识D.元认知知识3.1知识维度(一)事实性知识事实性知识(factual knowledge)是学习者在掌握某一学科或解决问题时必须知道的基本要素。1、术语知识(knowledge of terminology) 这是指具体的言语和非言语知识与符号(如语词，数字，信号与图片等)，也是人们在沟通交流时必须用到的知识。 2、具体细节和要素的知识(knowledge of specific detai
2、ls and elements)这是指事件，地点，人物，日期，信息源等等知识。这些信息往往可以从一个更大的情境中分离出来。 (二)概念性知识概念性知识(conceptual knowledge)是指一个整体结构中基本要素之间的关系，表明某一个学科领域的知识是如何加以组织的，如何发生内在联系的，如何体现出系统一致的方式等等。1、类别与分类的知识(knowledge of classification and categories)这类知识同术语与事实在具体要素的数量及联系上有明显区别。例如，某一具体故事中的"情节"和"情节"作为一个类
3、别，含义是不一样的，后者更为概括。分类与类别构成了原理与概括的基础，同样也成了理论，模式和结构的基础。 2、原理与概括的知识(knowledge of principles and generalizations)这类知识是在大量的事实和事件集合的基础上，对类别和分类的内在过程与关系作出说明，对各种所观察的现象作出抽象和总结，十分有助于描述，预测，说明或确定最适宜的最相关的行动及其方向。 3、理论，模式与结构的知识(knowledge of theories， models and structures)将原理与概括的知识用有意义的
5、类知识。换言之，前者关注"结果"，后者看重"过程"。同元认知知识不同，程序性知识一般都是同具体学科挂钩的，当然也反映了具体学科的思维方式。也就是说，科学学科的程序性知识和社会学科的程序性知识相去甚远，两者之间可迁移性甚少。1、具体学科技能和算法的知识(knowledge of subject-specific skills and algorithms)一般来说，这是指步骤规定或者灵活，但结构基本规定(即一种答案)的知识。像整数运算的方法就是一种算法的知识。要特别指出，运用程序性知识的结果常常是事实性知识和概念性知识。例如，"2+2
6、= "是整数加法运算的知识，答案"4"则是事实性知识。 42、具体学科技巧和方法的知识(knowledge of subject-specific techniques and methods)具体技能与算法的知识通常是结果固定的，而具体学科技巧与方法的知识，其结果却是开放的。这类知识主要反映了这一领域的专家是如何思考及如何解决问题的，而不是关注其结果。例如，对一个最初不是以数学问题呈现的问题如何"数学化"就是一例。3、确定何时运用适当程序的知识(knowledge of criteria for determining when
7、to use appropriate procedures)这类知识同以往的经验以及自己同他人的比较之期望有关。专家在解决问题时不仅要知道如何去做，做什么，同时也知道在什么时候什么地方运用程序。他们依据准则来帮助自己合理决策。这就是说，专家的知识是"条件化"的。例如，具备确定采用哪一种写作体裁(议论文，说明文等)的准则的知识。 (四)元认知知识元认知知识(metacognitive knowledge)是关于一般的认知知识和自我认知的知识。虽然不同的研究者观点各异，术语有别(如元认知意识，自我意识，自我反思，自我调节等等)，但是都强
