从大学生到新闻主播的成长之路——高校新闻主播培养策略初探-论文.pdf

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1、影视传媒((戏剧与影视学171从大学生到新闻主播的成长之路高校新闻主播培养策略初探口李丹任云芳【内容摘要】近年来，随着新闻节目的改革，新闻主播的表达方式也在发生变化，既庄重、严谨，又越来越人性化。而在新闻主播的培养过程中会产生一些问题，如学生在校期间学到的专业知识有限，以至于到用人单位无法适应新的媒体环境、不能胜任新闻主播的工作等。因此，文章针对高校新闻主播成长道路中产生的状况进行分析，并对其培养策略展开思考，提出了新的要求，以期培养出具有专业水准的新闻主播。【关键词】新闻主播人才培养培养策略实践教学新闻节

2、目从来都是广播电视节目的主体，“新闻立台”正是广形象，从现实的年龄中跳脱出来，想象长者的权威状态，也可以在播电视媒体的传播者对新闻节目重要地位的认识。几十年里，形态文学作品中找到与新闻主播相近的、具有强大气场的形象，总之就各异的广播电视节目飞速发展，但新闻节目依然是媒体和受众不可是通过想象朝着新闻主播的状态靠拢。当然，这样的训练只能解决或缺的一种节目形态。因此，为媒体培养新闻播音员和主持人一直学生的外部气质。只有对节目形态足够了解，新闻节目主持的专都是高校播音主持专业人才培养的重要任务。但不知从何时其，我业

3、能力也具备了，才能自然而然地流露出真正的“主播范儿”。们身边就出现了一些非播音主持专业学生从事新闻主持的案例；一三培养具有“人情味儿”的新闻主播些媒体的招聘启事中赫然写着“-=11~211大学毕业生不用”“招聘主现状：学生在新闻节目中的表达苍白无味。目前的新闻节目持人毕业专业不限”等字眼。看到此种情况，作为播音主持专业已向着叙事化、故事化、娱乐化的方向发展，再加之新媒体和自的一名教育人员，笔者不禁会为主持人才培养而担忧。媒体的发展，新闻节目的素材令人眼花缭乱。学生在实训中面对事物的存在都有其必然性，尽管现在

4、越来越多非播音主持专多变的新闻内容常会出现情感无法调动、报冷静无情的情况。业的学生出现在广播电视节目中，但在广播电视新闻节目中，新策略：培养学生对新闻内容的体会能力和丰富的表达能力。闻主播的来源主要还是记者、新闻专业毕业生和播音主持专业毕学生的“冷若冰霜”常是因为生活阅历欠缺造成的。演员塑造角业生。因此笔者认为，新闻主播的成长源于实践，只要高校的人色需要体验生活，新闻主播叙述好新闻内容同样需要体验。有人才培养和行业、市场接轨，教育者能够在人才培养的过程中及时会问，一期新闻节目那么多的当事人、主人公，难道学生

5、都要发现并重视学生专业学习的困惑和不足。高校仍然可以培养出合一一去体会o-57答案是：换位思考、站对创作角度与位置。格的新闻主播。新闻主播的叙述角度不是“我就是”，而是“我就在”。想一、培养热爱新闻事业的新闻主播象在新闻现场你看到了、感受到了，这就是丰富的内心体会。再现状：学生缺乏对新闻节目的兴趣。由于播音主持专业学生借助语言内外部表达技巧，就可以改变苍白无味的播出效果。的学习出发点不同，一方面，有部分学生缺乏对专业起码的认四、培养具有“新闻素养”的新闻主播知，更谈不上热爱；另一方面，由于年龄的局限，有的学

6、生过于现状：学生缺乏新闻素养，作品缺乏深度。通过学习，学生以自我为中心，在面对新闻时，常有学生表现得无精打采。或是已逐渐明确新闻主播之所以被称为主播．是因为其具备对于新闻“事不关己、一问三不知”。事件的解读及评论能力，但学生对于新闻的解读还缺乏深度和广策略：培养学生对新闻节目的基本认知播音主持专业人才培度，评论还缺乏说服力。容易停留在就事论事的层面。养的首要任务是为学生清晰地描绘他们未来的样子。当其脑海中策略：培养学生对新闻事件加深加宽议论评述的能力。在美浮现出一个个鲜活的新闻主播形象时，就会开始思考自己从

7、～名国哥伦比亚广播公司，新闻主播一定要从那些有着丰富人生阅历普通的大学生成长为新闻主播的路该怎样走。想要拉近学生和新和一线报道经验的记者中间选拔。而我国的新闻主播在评论时，闻节目之间的距离，可以采取以下方式：多数仍是对于记者和编辑观点的转述，是一种评论样态的展现。1．叙事性引导鉴于此种现状，应引导学生以“观天下事为己任”为主播信条。作为教育者有必要引导学生进入新闻节目的大门。在理论学要求其养成记录新闻节目中精辟评论和搜集新闻周刊中编辑观点习阶段，教师运用图片、视频等辅助手段生动地讲解国内外新闻的习惯，只有先

8、把别人的变为自己的，才可能在积淀的过程中进节目主持人的优秀案例，运用叙事手法为学生树立起鲜活的榜样发个性化的思想火花。形象，加强学生对于新闻事业的热爱。作为播音主持专业的教育者，笔者深知“专业实训”这个平台2．实例引导对于学生的重要性，且在多年带领学生实训的过程中，早已深深体学生对优秀的新闻主持人有了初步认知后，教师需要引导学会到大学生成长为新闻主播绝非易事。而新闻主播的兴起对专业生进入对节目的认知层面，学生以小