《把液体倒进水里》教案.doc

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1、把液体倒进水里【教材分析】《把液体倒进水里》是苏教版小学科学三年级下册第四单元《固体和液体》单元的第四课。本课在学生已知液体形态特点的基础上，通过把液体倒进水里，认识液体在水中的沉浮、溶解现象，从而多侧面多角度的认识液体的性质。一、教学目标知识与技能知道液体在水中也有沉浮现象。知道有些液体可以溶解在水里，有些液体不能溶解在水里。过程与方法能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象；能用文字、图画、图表描述所观察到的现象知道混合液体在日常生活中的用途。情感、态度与价值观体验制作鸡尾酒的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。二、教学重难点通过探究，知道有的液体溶于水，有的液体不溶于水。三、教学设计思路

2、：本课的导入是从回顾对“固体放入水中”出现的一些现象开始的，结合学生的前概念，把它巧妙的迁移到新的问题上来，是教学中非常有效的手段。通过迁移，学生会产生“液体倒进水里会不会像固体一样”的问题。这也正好是本节课所要研究的问题。学生的探究欲望和教学内容相交融，极大的激发了学生自主探究的热情。在探究环节，教师巧妙的在教学情境下设计了几项任务一、探究液体在水中的沉浮，二、探究液体在水中的溶解现象，三、综合探究，四种液体倒在一起的情况，这里每一个环节都采用了“作出猜测——动手实验——验证猜想——交流总结”的教学模式，让学生人人亲自经历动手做的过程，在直接经验上建立正确的科学概念；最后在扩展环节，一曲萨

3、克斯风把学生带进了鸡尾酒的世界，让学生着实当了一回调酒师。在学生“调酒”和“评酒”“夸酒”的环节，再一次对液体在水中的沉浮、溶解以及混合的作用有了更深入的体验。最后的总结是在激发学生，做生活的有心人，从生活中去发现更多的科学奥秘中结束的。这样的设计，更好的将课堂与课外有机结合起来，调动了学生的探究热情，激发了学生探索生活中科学现象的兴趣，体现“知识源于生活又服务于生活”的教学理念。四、教学准备：教师准备：食用油、水、蜂蜜、红酒试管、试管架、记录单、课件。学生准备：课前布置让学生带自己想研究的液体。（各色饮料、果汁、彩色颜料等） （一）、谈话导入，了解学生的前概念，引入探究的主题1、师：同学们

4、，通过前面的学习我们了解到，把固体放进水里，会出现哪些现象？2、学生自由发言（可能谈到有的沉、有的浮，有的溶解有的不溶解，会变色等等）3、师：在前面的探究过程中我们是把固体放进水中，发现了这么多有趣的现象。那么，如果我们把液体也倒进水里去又会怎样呢？大家想不想来研究这个问题？好，今天这节课我们就来探究这个问题。（板书课题《把液体倒进水里》）（二）、探究液体在水里的沉浮1、师：这儿有三种液体，分别是：食用油、蜂蜜和红酒，请同学们猜想一下，将它们分别倒入水中会怎样？2、学生自由发言，教师板书学生的猜想。学生的猜想可能分为：油会浮在水上，蜂蜜会沉，红酒会使水变色，有酒味，油浮在水上、蜂蜜和红酒沉在

5、水底。等等3、师：你们猜想了这么多的可能性，我们需要怎么来验证呢？（动手试验）4、师：老师建议同学们先不要急于动手做，先来说说做这个实验需要注意些什么？（学生交流后,出示温馨提示）温馨提示：（1）、注意每个试管上的标签，不要把液体搞混了。（2）、将液体倒入另一个试管时，要沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。5、学生分组做实验，验证猜想。6、汇报实验现象。组一：（展示本组记录）你们组猜想的什么？实验现象呢？和之前的猜想有什么不同？实验中有什么收获？组二：（展示本组记录）师：第二个发言的组，要增加难度了。请在说出猜想和结论时，用你的语言给我们再现一下液体倒进水的过程，好吗？实验中有什么收获？7、教师

6、相机小结。（三）、探究液体在水里的溶解1、通过前面的试验，我们得出：红酒能溶解在水里，油和蜂蜜不能溶解在水里。油和蜂蜜真的不能溶解在水里吗？能还是不能？想想看有什么简单可行的办法吗？2、学生发言。（说出方法和猜想）3、师：板书“搅拌”，搅拌后会怎么样？4、学生分组实验，用吸管搅拌。（教师强调，搅的时候轻一些，以防把试管搅破了）5、交流试验现象。搅拌之后有什么变化？能不能溶解呢？说明什么？（搅拌可以加速溶解）看来我们以后想快速的喝到甜甜的蜂蜜水，得怎么做呀？   6、谁能对比固体在水中的情况来给大家小结一下前面的实验？（师同步板书知识点）四、综合探究。   1、师：如果把这三种液体都倒进一杯水

7、里，会怎样？   2、学生说猜想。   3、师：我们的猜想对不对呢？来试试看。做这个实验时要注意什么？（学生交流后，教师提出两点要求）实验要求：(课件呈现)（1）、在一个空试管中按照蜂蜜→水→红酒→油的顺序倒入液体，看看有什么现象产生？注意请沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。（2）、液体分层后，不要搅拌，观察现象并记录。   4、学生分组实验，教师巡视。   5、交流实验现象。说明什么？   6、师：如果改变放