我的培英教育故事.docx

《我的培英教育故事.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我的培英教育故事武汉市培英中学范卉敏踏上教师的工作岗位快二十年了，这段不长不短的路程让我历历在目，仿佛就在昨天。刚来培英的时候，面对一群活泼好动的孩子，我束手无策。孩子们在我的历史课上就是在混时间，他们有时做作业，有时看闲书，有时讲小话，这些现象让我在上课时忙于河东狮吼，我成了典型的警察式老师，甚至是一名失败的警察。我把纪律当成了头等大事，却把教学丢在了一边，完全没有认真备课。直到那一天，我照常走进了乱哄哄的教室，条件反射地吼一顿之后照本宣科地上完了一课。当我解脱式地宣布下课时，才发现叶校长正坐在一个高个男生的后面。我忐忑不安地走进了校长办公室，叶校

2、长先查看了我的教案，然后问：教案怎么写得这么简单？我紧张地说：“学生们不重视历史课，写再多，讲再多他们也不听。”叶校长的脸立刻沉了下来，严厉地反问道：“究竟是你不重视，还是学生不重视？”仅这一句话就彻底把我敲醒了，我开始反思自己：就算学生不重视，当老师的就应该想办法让学生对你的课感兴趣，有了兴趣学生才会重视。你讲的内容书上都有，学生还有必要听吗？从此以后，我教的小学科在我心里变成了大学科。我开始认真地备每一节课，写每一个教案，我要保证多数学生上完课后觉得有收获，而没有照本宣科的感觉。我开始留心那些好动的学生，用心倾听他们的心声，逐渐，我们互相了解对方

3、，理解对方。这一届学生到了初三的时候，我的历史课已经比较和谐了，多数学生能按要求学习，不用我大吼大叫。记得那一年我生病请了一个星期的假，当我再来上班的时候，许多学生围了上来，问长问短，当时我觉得很幸福！于是，我下决心要当一名优秀的历史老师。因为，如果你是优秀的，站在讲台上的你上课才有学生听；如果你是优秀的，才会有学生记得有这么一个老师；如果你是优秀的，才会觉得教书是一件很有意义的工作。我永远记得那一天，那一句话，那是我教师之路的新起点。十八年过去了，我由一个束手无策的老师转变成了一个研究型的老师。当历史参加中考的时候，我研究考点；当历史退出中考的时候

4、，我研究学生的兴趣点。如果问，我是一名优秀的老师吗？扪心自问，我感觉，只是这两年是，前面十几年我只是一个认真的老师，这是从学生那里找到的答案。因为，以前讲的是考点，并不是学生的兴趣点。学生是看到要考试也是看到老师很认真，才尊重你的，而不是喜欢你的历史课。现在，不参加中考了，反而经常听到学生说喜欢上历史课，原因只有一个，现在的历史课都与学生自己有关。有时我会让他们表演一个小型的课本剧，演员和观众都很兴奋。九二班的主演刘辉说：“课本剧像一道开胃菜，首先给学习来了一个预热，也为后面的学习做了铺垫。在排练中，还能增进同学间的默契，增加凝聚力。表演时，我会感到

5、一种分享的快乐，一种自我展示的自信。表演后，我会把这种快乐与自信传递给其他同学，激励大家都做最好的自己。”有时，我会放一段微视频给学生看，还记得九（六）班的学生段纪凤在看视频时感动得流泪的样子，那是淞沪会战的一个抗战场景。段纪凤同学在观后感中这样写道“以前，每周一的升旗在我眼里只是一个形式，没什么特别的意义。于是，在升旗时我总是左顾右盼，甚至小声讲话。看了淞沪会战八百壮士坚守四行仓库的视频后，我才醒悟。从此，每当国旗升起时，我脑海中就出现了那一幕场景：在四行仓库的楼顶上，孤军奋战的守军们庄重地向国旗敬礼。那神圣而严肃的气氛，单纯而悲壮的场面都是感人至

6、深的。我明白了：国旗是战场上战士们最需要的物资。国旗也是和平年代最需要的精神食粮”。有时，我会在课前来一个问卷调查，了解学生的兴趣点。在《科学和思想的力量》一课的问卷调查中，九三班的姚冬凡同学提出了这样的问题：伏尔泰批判天主教会却不反对宗教；伏尔泰认为劳动人民只能干粗活，不能思考，需要用宗教来统治。伏尔泰一方面歧视劳动人民，，另一方面，他又宣传自由平等的思想，这种矛盾的思想该如何理解？课后我对姚冬凡同学进行了个案回访，情况如下：近几年的教学实践让我感受很深：一切教学行为已学生发展为出发点，积累丰富的教学资源，采取多样的教学形式，提供学生展示的舞台。这

7、样的课堂才是学生喜欢的课堂。一路走来，我只想说：我越来越喜欢教师这个职业，越来越敬畏教师这个称号。喜欢是因为如果你投入了，就会给学生带来收获和乐趣，给自己带来幸福的精神食粮。敬畏是因为如果你不投入，就会误人子弟，给自己带来内疚与不安。