论文：浅谈小学数学毕业总复习教学.doc

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1、浅谈小学数学毕业总复习教学                              资阳市雁江区第七小学  李晓红    毕业总复习，一直让教学毕业班的老师们很纠结。一方面是因为总复习知识容量多、跨度大、时间长、学生对所学的知识遗忘率高，而且知识点比较枯燥,学生容易产生厌烦心理;另一方面时间紧、知识的综合性强，老师的压力大。但毕业总复习又是小学数学教学的重要组成部分。而巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高是小学数学毕业复习的主要目的。搞好这一阶段的教学，对学生全面系统的巩固整个小学数学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，

2、进一步发展能力，有着非常重要的意义。真可谓“几多期盼几多忧”！那么，如何在后期有限的时间里做好毕业班的数学复习教学工作呢？在此，我个人结合自己的专业和自己的教学实践，就短期内怎样做好小学数学毕业总复习谈几点粗浅的看法。一、认真领悟新课标理念，把握好各学段具体目标   新课标把数学知识内容分为“四大领域”——数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合活动。每个大部分也包括许多知识要点（“式与方程”包括“用字母表示数、简易方程、比和比例”等知识要点），每个知识要点又包括许多知识点（“比例”知识要点包括“比例的意义和基本性质、正、反比例的意义、比

3、例尺、比例的应用”等知识点）。所以在上复习课时，备课中一定要认真钻研教材，老师要明确每一节复习课，要梳理的所有知识点。如果把新授课教学比作“栽活一棵树”，那么毕业班复习课教学则好比“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花大力气。对学生来说，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，对我们而言，就要采用新的方式、新的方法，来提高复习效率。二、以学生为本，激发学习兴趣   新课标的核心理念是：“以学生为本，让不同的学生学到不同的数学知识，得到不同的发展”。总复习期间，学生数学学习之间的差异越来越大，如何应对这种差异，

4、面向全体学生，促进学生的全面发展呢？   首先，激发兴趣是关键    兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官（包括大脑）处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。激发学生学习的兴趣办法很多，这里只想强调一点，即加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在数学总复习中，我们要善于运用情感，把全班学生吸引到教师的周围，并及时给予他们直接的、有效

5、的帮助。    其次，要学会尊重学生，理解学生，相信学生    所谓“尺有所长，寸有所短”，即使再完美的教学也不可能使每个学生都掌握所教内容。当学生出现有知识漏洞时，绝不能一味地批评、责骂。遇到这种情况时，我们应该首先找自己的原因，想想自己教学工作有没有漏洞，是否真正做到了因材施教。然后再用多元化的评价目标、多样化的评价方法客观地评价学生的学习过程、学习结果，帮助学生认识自我，建立信心。此外，当教师发现学生作业中有普遍性的错误时，先要作自我检讨，这样做会使学生倍受感动，从而促使学生自觉地纠正错误。一部分学生总是对复习课不感兴趣。针对这一现象，

6、教师一方面应根据复习课的特点灵活把握揭示目标、再现知识、疏理沟通和深化提高四个阶段。另一方面要加强与学生面对面的交流，形式可以多种多样。比如：召开“我喜欢怎样的复习课”的主题班会；与学生谈心，走进学生生活；进行家访等等。    第三、针对本班实际，实施分层复习    当前，有些教师对班级学生实际水平估计不足，总复习期间，常常用优生的标准来要求所有学生，一味强调多练，盲目加大作业量，学生疲于应付，使得一部分中、差生提早进入“倦怠期”。因此，要克服这一现象，教师在总复习时要正确把握复习课特点，在认真学习大纲、钻研教材的基础上，结合本班学生实际，在

7、教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。复习时既要有共同的基本要求，又要有“一把钥匙开一把锁”的个别辅导，从而真正使所有学生通过系统的复习都有不同程度的提高。具体表现为：   （1）学生分层：教师先深入了解全班每一个学生的特点，然后把全班学生相对分成优、中、差三个小组。当然学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，合理进行调整，以调动学生学习积极性。   （2）目标分层：，在课堂上，学生进行练习时，大家经常会看到这样的情况，学困生反应迟钝，解题速度慢，难以

8、在规定的时间内把题做完。而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。复习时，要以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则