安徽铜都双语学校观后反思.doc

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1、课改伴我成长————安徽铜都双语学校观后反思麟游县西街小学高锦贤安徽铜都双语学校是2000年创办的一所现代化寄宿制民办学校，占地面积150亩，拥有小学、初中、高中三个学部，一千余名学生。在数年的创校历程中，铜都双语学校立足校本，自主构建，经营课堂，促进内涵发展。在具体的校本行动实践中，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，大胆创新，积极探索，构建并完善了一系列应对新课程背景教学方式，积极探讨了“五环大课堂“教学模式，彰显了学校强烈的质量追求意识。被誉为“中国课堂教学改革的小岗村”。一、五环大课堂的五

2、个环节和五种课型：“五环”指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结反馈”五大环节五种课型：1.自研课型：包括预习课（晚自习时间进行20分钟，有一定的学习流程）和晨读课（30分钟，晨读要求目标）2.展示课型：一是要有学习主题（学习目标）；二是有主题定向、互动导学和展示反馈。导学流程和课堂元素：自研自探环节（自学指导有学习的程序、学习要求和学习时间）、合作探究环节（互动程序有学习内容要求、学习形式要求和时间要求，12一般包括两人对学（学习好的负责）、五人互助学（学科小组长负责）和

3、十人共同体学习（科研大组长负责））、展示提升.质疑评价环节（科研大组长制定各组抽签出的展示主题，初步展示方案，其他同学提出建议完善方案，并在规定的时间内完成）和总结归纳四个环节环节。导学流程一般在语文课中体现的比较明确，例如：诵读课文、分析人物、延伸拓展等；数学重点对例题作以引导、分析、归纳和总结等。当堂反馈：既当堂训练，潜能生暴漏在学习过程中存在的问题-学优生修正帮扶—教师巡回点化提升。3.训练课型：即晚自习完成三层级能力达标反馈题，包括基础题、发展题和提高题。批阅方式为：老师批阅导生的，导生批阅科研大组

4、长的，科研大组长批阅学科小组长的，学科小组长批阅各小组同学的，错题及时更正，由批阅同学负责培辅。4.培辅课型（培优课型）：大自习完成，由教师设计的培辅单，学困生对自己佩服的效果要进行一次描述总结。5.反思课型：对自己的学习方法进行诊断或精编习题或对下一课、下一课时进行预习等，内容有科任老师结合本班级实际而定。在低段教学中也同样实施五环大课堂学道，一是要有早读目标；二是有导学行动、学习流程和学生行动预期目标；三要对学生有素养活动的要求；四要对晚自习有明确的学习目标和任务。反思：12导学稿为追求高效课堂，重知识

5、更重能力，让学生在轻松、愉快、高效、主动的基础下学习，其实质是帮助学生掌握教材内容，融合教与学，做到导读、导听、导学、导做，从而引导、培养学生自主能力。学生使用学案应该是一个学习、交流、展示、巩固的过程。从内容编写来讲，学案主要包含学习目标、重难点、学法指导、知识链接、自主学习内容、课堂探究，适当加入课后作业、拓展提高。从而让学生有的放矢，明确学习要求。经过一段时间的实施，我觉得导学稿应注意以下几方面：1．课时化原则，明确学习任务，学案应以课时为单位编撰。2．问题设置上，要注意与过往知识的链接，问题有启发性

6、，精炼，引导学生阅读并思考，避免填空式，避免知识体系的直接呈现。3．注意语言表达，由“为什么”改成“你的理由是什么？”“你的依据是什么？”4．要求明确具体，比如看哪一页书，查哪些资料，分析的是“自然原因”还是“社会原因”，一个问题用多长时间解决，达到什么样的要求，总之，让学生学会看书，懂得自学。5．编写学案时要体现层次，学案是对教材的二次整理和开发，让知识转化为有序、有门路、有层次，符合不同学生的学习工具。二、集体备课备课时间：语数英备课时间统一为下午，其他学科备课时间为上午，根据课程安排而定。1.三定：定

7、时间、定地点、定备课人。2.备课流程：自备—互研—再备3.备教预案：a12教材分析、目标定位、重难疑点、设计思路、训练预设等项目齐备详实；b预案能备出深度、梯度，备出新意。4.学道设计：自研、展示、训练等课型设计流程顺畅；展示课设计能关注目标制定、表达准确度，自学指导明确度，互动策略有效度，展示方案精彩度，当堂反馈的检效度。5.执行课案：有详实的课堂组织的发动、引导、点拨、归纳、生成、预设、板书等行动策略设计；有对学生当堂学习行动的期望及要求预设。反思：集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥

8、集体智慧的作用，最大限度的减少教学中的不足和失误。一、集体备课的优势。（一）有利于提高教师的敬业精神。 经常交流与研讨，要求教师要相互团结，虚心听取别人的意见和教学见解，为了解决一个问题，共同找资料，一起研究最佳的教学效果。（二）有利于教学相长。主讲人精心准备、钻研教材，在讲述对教材的处理，教学重难点的突破方法，教学过程的设计，教学手段的运用时，对听者起着潜移默化的作用，主讲人的某些独到见解，是一个教学经验交流的