提高课堂教学实效的探索.doc

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1、提高课堂教学实效的探索课堂改革中的核心问题是提高课堂教学的实效，这是学校发展和当前教育改革的迫切需要。那么，如何提高课堂教学的实效呢？首先，需要弄清什么样的课堂才是有实效的。虽然每个人都有不同的理解，可能永远也没有终极的答案，但是我认为一般老师都能理解并可以做的是：一要减少课堂的无效教学时间，以往，我们课堂的无效甚至无效教学时间太多了；二要充分利用有效教学时间，让尽可能多的学生得到尽可能多的实际效益。第二，抓住影响课堂效率的四个主要因素。一是教师的因素：责任心，态度，工作的积极性，教师的基本素质，教师的教学技巧、能力。二是学生的因

2、素：学习兴趣，学习习惯，学习的方法策略。三是管理者的因素：管理者对学校的管理水平将直接或间接影响课堂效率、教学氛围、学校文化。四是理念的因素：是否以人为本。在这四个因素中，关键是“以人为本”观念的确立。如果课堂教学中浪费了大量的有效时间，这正是观念落后的表现。又如我们说的课程改革，实践中往往只在“自主、合作、探究”的形式上做文章，重视国家课程，轻视地方课程；抓基础性课程，不抓综合实践活动、活动类课程，充其量做的是教学形式的改革。再如作业量怎样才是合适的？我想反思的是：你布置的作业，能确保学生有时间保质保量地做完吗？你有时间改，改得

3、完吗？即使改完了，你能及时反馈纠正吗？这些问题，很多人都明知时间大都花在课后布置作业、批改作业、复习考试上，而在课前备课上花的时间少，这样做是有问题的，但还是去做，因为他们习惯于课内损失课外补，没有意识到；在改作业上多花一分钟，只可以节约少数学生的一分钟，而在备课上多花一分钟，可以节约所有学生一分钟；改作业让人精力透支，备课却让人的能力增进。但有了认识，更要思考与行动。怎么来思考？那也是观念问题；教师讲学生参与不进来，学生提不出高质量的问题，为什么？学生不知预习什么，学生不会预习，学生不能预习，为什么？家长不能监督其预习，老师无法

4、检查其预习，为什么？学生合作不起来，没有讨论的课题，为什么？产生这些问题的原因是多方面的，但是主要原因是学生没有预习，缺少帮助他们学习的拐杖，不能使预习作业具体化、显性化，没有好的媒介使其合作，这些恰恰是我们可以去改变的。我们以前的教学，形成了低效或无效的课堂教学恶性循环：假期不备课，平时备课时间少，备课质量差，课堂效果差，学生问题多，学生作业多，老师辅导多，花大量时间抄教案，学生陷入题海战，老师学习少，研究少，合作少。今天的教学，我们提倡采取的是教学、教研、培训一体化方式。备课的方式是：由备课组集体编写“导学案”。备课的特点是：

5、提高备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用。学生的学习：自主探究，合作研讨，反思提升。教师的教：个人构思，先成个案，交流研讨，后成共案，课前反思，实施精案，课后反思，交流提升。以生为本，有服务学生中，实现教师价值，提升学校价值，是我们永恒的追求。