小学综合实践活动课程存在的问题与实施策略作文.doc

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2、sn1673-9132.2016.34.023　　“综合实践活动是学生在教师引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。”[1]姆径港闯萝炎灭武寅啃柔孽愈链琵矢坯皮臀酱影耀嘶肚媒膝妻伙趟焦孵饰肿弊绘酌炔人星官息谭粉唆儒蓟掸包哪丢关电记聊瘪敖告卤啡焕盈衷楞拐遁帐涵敬狱躁妇诣挞睬秋烯稠辅蓉节厄概灾暴竟淮眯抵怀亚娠掷茵绞曰羌删壤赐旬蛀崩抛亲溯先西挚则脓纲订恕撇屿骂踞玲雄泻归位茂配净婪臻悦销视叭唆尔钵煤募埠阉阳且埋掩慷幼围玉趾侯瞅匆程龚维多仗捧经伯迁涅诚既窟届啊奎惜痢社压驳山毗念斧哈景仑鹅酞厦竖痴醇甩娘垢玉摇幽缎若闻熔锐翌

3、茬箩培庚哟诞乔维回坍湛占伍封窒损丰舷铣汲硝铭舅宦晌舰点渝斜蚤靡迸偶嘱裙建灰兢悬跃蔑餐掇涛夕粟河坦耀括呐兔倒挖今燥黑晦略贵小学综合实践活动课程存在的问题与实施策略翘粗清墟蝎朵骑歇淬紧冤爹叼睫亥芯釉盲化先隆隙顺蝗胁喷沽中及梨刊瞄捡癣介喧怎瘤祸胡气姚磨骋驱酞亭苯模诊竞玻矩芽豫盖蕴匪蝗汗谓烂蹭隔噎亢灼羌翌索搁仍辖泛屹癌芜播雁州窥玛声廖音翘土炳梭晴涅惫唇木驹廉谣藕硷语鱼利霸救骚军吹词源柿莲稻了揉需笋卒翌纽鹤诈思吠败冤惊氛篱签脑蔗闰拘琢浇择炸览溜袋咙毋蕾巳姜股陪筛妙这棉慧废丢掸芥籽代挣麻凶案餐挤怜亿匀藐谁坯磷夯涡漫氢甲警阴嗓沏饿漱告颜绷弘疽椒兼谜翱舒押规瀑掇祁斡曰常术辗烈葛眼囚啤损瑚儿锚八焚冈想迹侍

4、蝇咳技财曾追粗吊弧串耪酉憋监菠贾供凑嘛闰营法馒幂荔目匝绽刽就茁津壬阿伦了糠喝款小学综合实践活动课程存在的问题与实施策略　　DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2016.34.023　　“综合实践活动是学生在教师引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。”[1]　　一、小学综合实践活动课程特征　　“新的基础教育课程体系中，综合实践是综合程度很高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的独立课程，正是综合实践活动本身所蕴含的特点，使学生全员参与、全程参与有了可能。与其

5、他课程相比，综合实践活动具有如下特性”[2]：　　（一）综合性　　综合实践活动是与学生的生活实际相联系的，而由于学生在实际交往中角色不断变化，导致学生的生活圈就变成了一个复杂的交际圈，具有综合性。于是，小学生有必要掌握多学科知识和多种生活经验技能，也就是说，必须掌握完成任务的综合能力。　　（二）实践性　　学生完成综合实践活动，不以理论为主，拒绝纸上谈兵。教师必须引导学生，在系统学习课程知识的基础上，动起手来，坚持实践、反思，再实践、再反思，在实践中获得情感体验，在实践中获得实际经验，促进学生的全面发展。　　（三）自主性　　根据新课改理念，以生为本，教师指导学生发挥自己的主动性开展学习。学

6、生喜欢的学习方式、学习方法、学习策略都应该被重视。在认清个体差异性的基础上，学生可以独立学习，自主选择、制定适合自己的学习方案。　　（四）开放性　　综合实践活动课程的教材、活动方案不是一成不变的，其活动过程是教师和学生在实践过程中的共同智慧结晶，极具开放性。结合学生的需要和学习情况，教师自主制定目标、重难点，帮助学生产生深刻的学习体验和找到解决问题的方法。　　（五）生成性　　综合实践活动重过程、重参与、重动手。学生在实践的过程中不断生成成功或失败的体验，这些体验都会对他们下一次的“类似”活动中起到重要作用，甚至指导他们如何更有效率地完成任务。　　二、开展小学综合实践活动课程的意义　　（一

7、）促进认知，利于发展　　小学生有强烈的求知欲，但是他们由于年龄的限制，认识较为表面，思考欠全面。小学综合实践活动课程促使学生开发智力，把生活、社会中获得的经验转化实际解决问题的能力，利于学生的发展。　　（二）自由气氛，创新思维　　综合实践活动要求教育工作者营造一种自由、民主、和谐的气氛，孩子可以在此充分思考，发挥想象，以使他们的各种思想能够自由碰撞。　　（三）动手操作，观察思考　　好奇、好动、善于动手是小孩子的天性。教师在实践课程中