浅谈提高小学语文课堂有效教学的几点做法.doc

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1、浅谈提高小学语文课堂有效教学的几点做法【摘要】语文有效教学是一个理念问题,也是一个实践问题,“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中;人如其课,课如其人;人即是课,课即是人”。我们应该准确把握语文课程的性质、任务和目标,走出语文教学的误区,认真掌握语文教学规律,努力提高语文课堂教学效果。　　【关键词】精心备课课堂授课反馈评价 教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是:教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展。有效教学是为了提高教师的工作效益、强

2、化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。下面是我在教学中提高小学语文课堂有效教学的几点做法：一、抓精心设计导语,落实语文教学有效性导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或定了良好的基础。有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该“凤头”、“

3、猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：1、激发兴趣，设置悬念。入选小学语文教材的课文，有许多文质优美的写景文。5我们在教学过程中，应紧紧抓住文章中特有的情境来设计导语。《桂林山水》这篇文章通过赞

4、美桂林山水的奇美景色，抒发了作者对祖国山河的无比热爱。在设计本课导语时，要考虑到学生的好奇心，教师一定要剔除矫揉之作，做到讲真心，动真情。本课设计的导语是：同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为自己在图画中游玩，而忘了返回我们的教室，同学们，想不想看一看神奇秀丽的桂林山水呢？所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。2、触及重点，短小精悍。导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容

5、简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。如《十里长街送总理》一课，可用几句简单的话概括一下周总理的丰功伟绩，然后略叙人民对周总理的崇敬和对他的逝世的悲痛，这样就调动起了学生对周总理的“敬”，对周总理逝世的“痛”。3、创设气氛，营造氛围。语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。琦君的《桂花雨》是一篇回

6、忆童年生活的文章。我的导语是这样设计的：童年是美好的，在每个人记忆的花园里，总会有一些常开不败的花朵，给人留下永久的回忆。同学们，你有过在雨中嬉戏的经历吗？（学生回答）可是你有过在桂花雨中陶醉的经历吗？现在请你们闭上眼睛想一想：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，一切都沉浸在花香里。你抱住那桂花树，使劲地摇，尽情地摇，任由桂花像雨点一样纷纷落下来。落在你的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得满身都是。你沐浴在香甜的桂花雨中，整个人都陶醉了，你忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”然后我让他们睁开眼睛顺势引入新

7、课：“今天，就让我们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场美丽的桂花雨，和作家共同分享童年的欢乐。”这段导语从学生已有的生活经验切入，然后用充满感情的语言为学生描述了摇桂花的场景，激起学生对作者童年生活的向往，也唤起学生已有的情感体验，学生的情绪一下子被调动起来了，教学也因为学生的入情而进入了积极的状态。可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感共鸣。二、抓课堂授课,实现语文教学有效性51、和谐的师生关系和谐的师生关系能创造出融洽、民主、恬静、活跃的课堂气氛，使双方尽快进入智慧

8、交流的状态，从而使教学达到最佳的效果。做学生的忠实听众，倾听他们的心声，时常与他们进行心灵的交流，主动靠近他们，聊他们所感兴趣的话题，加入他们的行列与之一起活动，拉近与学生之间的距离，对他们少一些惩罚，多一些宽容。俗话说，亲其师方能信其道，学生只有喜欢你,才会认真听你的课。从我们的教学实际