《在山的那一边》教学设计.doc

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1、在山的那边教学目标：1.初步了解诗歌的常识,反复朗读,理解蕴涵哲理。2.品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。3.体会本诗中“山”和“海”的艺术形象及蕴涵意味。教学重点：1.理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。2.体会诗中蕴含的深刻哲理。教学难点：1.鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。2.体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。课时安排：1课时教学过程：先请大家欣赏几幅山的画面一、导语设计（1）山对于我们大家并不陌生，当我们登高眺望，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中一定会有感慨万千。而恰恰就是在这大山之中，有那么

2、一群勤劳善良的人们，他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中，从孩提时他们就怀有最美丽的梦，便是对山那边世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成为他们生活中不断的追求。现在就让我们共同走进王家新的《在山的那边》去倾听有关“山”和“海”的诉说。导语设计（2）同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？二、资料助读1、诗歌文体常识简介：诗歌：文学的一种，“五四”以来产生的

3、一种新的诗体。是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。偏重于抒情言志。特点：高度集中的反映社会生活；包含作者强烈的思想感情，富于想象；语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。诗歌一般用于歌咏、朗诵。2、作者简介：作者王家新：1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前写的一首诗,那时候他刚

4、从边远山区来到大学校园,于是写下了自己当时对人生的感叹。三、诵读感知：1、生字词（注音并解释词语）痴（）想隐（）秘()凝（）成诱（）惑喧（）腾瞬（）间几（）乎痴想:入迷的想。隐秘:隐藏，不外露。凝成:凝结而成。诱惑:使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引，招引。喧腾:喧闹，沸腾。瞬间:一眨眼之间,形容时间很短。几乎:将近于，接近于；差点。2、听朗读，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。朗读要求：1、读出感情。2、注意语气、语调。3、读准字音、不读错别字。4、要有自己对课文的理

5、解。5、语音适中、能让人听清楚。播放完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。1、诗分两节，你能说说为什么吗？——时间不同了，长大前与长大后——没找到海／找到了海2、请你概括第一节、第二节的内容。第一节写了——小时候的理想、憧憬、追求。第二节写了——长大后对人生的感悟。3、请从不同角度概括诗歌两部分的内容。（1）从事情看：第一节写“我”渴望海第二节写“我”追寻海（2）从时间看：第一节写我童年时期第二节写我长大以后（3）从心理看：第一节写我的向往和困惑第二节写我的感悟与信念（4

6、）从方式看：第一节写我与妈妈的对话第二节写我与读者的对话（5）从写作角度上看：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，是实写；第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念，是虚写。4、作者小时候有一个愿望：看到山那边的海，在当时，他的愿望实现了吗？——没有，哭着回来了／依然是山5、你心目中的大海是什么样子？请描述出来。惊涛骇浪、风平浪静、碧水红花、水天一色6、作者说的海是什么样子的呢？信念凝成的海。/是一个全新的世界。在一瞬间照亮你的眼睛。四、合作探究1、课题（1）、这首诗歌的题目是《在山的那一边

7、》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么？）——因为大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦

8、地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。2、诗中“山”、“海”的象征（蕴含）意义。山—重重艰难险阻海—理想世界3、你知道“