读中感悟美丽演绎精彩课堂.doc

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1、教研活动案例读中感悟美丽演绎精彩课堂———《美丽的小兴安岭》教学案例古县古阳中心小学杨慧琴一、案例背景《美丽的小兴安岭》一文，是三年级第一学期第六单元的课文，这篇课文是一篇传统经典名篇，课文语言优美，学生喜读爱读。三年级的学生求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心。但由于学生刚刚步入三年级，思维认知水平还停留在二年级，如采用“默读-批画-体会-朗读”这样的单一形式学习，学生会感到有些枯燥，这就需要老师引领，创设情境，读中感悟。通过创设情境，缩短心理距离，才能促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入学习。因为兴趣是最好的老师。那么，在教学时怎样做到既能激发学生

2、的学习兴趣，又从读中感悟小兴安岭的美丽，体会祖国语言文字的美呢？根据课标和对学生的分析，我在教学时采用了欣赏图片——读中感悟——悟中想象——语言描绘的方法，通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激发热爱祖国壮丽山河的感情。二、案例主题一篇优秀的文章，总有一种牵一发而动全身的“点”“线”“面”，抓住这些“点”“线”“面”同时拓展到全篇就能顺畅地实现“整体感悟”和“整体把握”。品词析句是感悟的有效途径，学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较中才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而对语言和语境有所感悟。例如引导学生品味“春天，树木抽出新的枝条，

3、长出嫩绿的枝叶。”中“抽出”一词（1）“抽出”还可以换成什么词？（长出、发出、钻出、露出）（2）读读这段文字，体会怎样“长出”来才是“抽出”来（快速、有力、笔直、生机勃勃）（3）播放小兴安岭春天景色的录像，引导学生想象抽出枝条的颜色和样子，（4）再次读一读。进一步体会小兴安岭春天万物复苏、春机盎然的景象。通过引导学生比较品评词、句，感悟作者用词的准确性，从而，把书本的知识内化为自己对知识的理解和感悟。三、教学过程师：请同学们自己读课文，遇到不明白的词句先划出来。生：(小声读课文)师：带着你的问题在小组里找找答案。生：(分组讨论)师：在你们组讨论中还有哪些没有解决的地

4、方想请其他同学帮助的。生1：在课文第三自然段“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”为什么说“抽出”枝条，而不说“长出”呢？生2：．“抽出”这个词把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，写得既生动又形象。生3：因为枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。师：〖课件展示〗春天树木，并引读。生：(自由读)师：这是小兴安岭春天的一景。(板书)春师：还有哪些词句或课文内容上有问题?生1：第三自然段中“密密层层”是什么意思?(自己请一名同学帮助解答)生2：“密密层层”是距离近，空隙小。你可以从下面的话中想象一下。(生读)“夏天，树木长得葱葱茏

5、茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”树木的枝叶连天空都遮住了，没有空隙，很密很多，夏天的树木长得真是枝繁叶茂。生3：我还有补充。这个词还可以根据“葱葱茏茏”和“严严实实”这两个词来理解。树木的枝叶长得很密，一层层的，不仅可以说树长得茂盛，我觉得还可以说树很多。　师：你可以读一读吗?生3：(抓住三个重点词有语气朗读)师：请同学们自己也来试试。　生：(自由读)　师：这是小兴安岭什么时候的景色?生：夏天的景色。师：(板书)夏、闭上眼睛想象画面，说一说你心中的夏天兴安岭的美景。生1：树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实

6、，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。生2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。……（学生说得只是书本上的，没有达到预期的效果）(生继续提问题)生：课文第四自然段中“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”。生1：我认为这里用的是拟人的手法。生2：这里用拟人的手法，把落叶随秋风悠悠飘落的情景写出来了。生3：我建议你把“飘落”字换成别的字试试。师：换成什么字呢?生4：换成“飘落”也许可以。生读（秋风吹来，落叶在林间飘落）。生5：不好，“飞舞”写出了秋风活泼、快乐。让我觉得秋天景色迷人。师：从大家的交谈中我感到了落叶的美。生：(抓住

7、“飞舞”字有感情朗读)“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”(师板书)秋生1：老师，我还有问题。在第三自然段中"早晨，雾从山谷里升起来，整个森林为什么是“浸”在乳白色的浓雾里?生2：用“笼罩”行吗?生3：“浸”就是泡。师：雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。出示课件，帮助学生理解“浸”。生4：哦，我知道!这个时候浓雾已经渗透到整个森林的每一个角落。如果换成“笼罩”就不会显出雾浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以来读读。(有感情朗读)师：其他同学快感受一下。生：(自由读本句)　师：谁来带着感受读一读?提出这个问题的学生：(不