互动演绎精彩的课堂.doc

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1、互动演绎精彩的课堂传统的教学模式和方法，总是老师“一言堂”，课堂上老师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，毫无轻松、愉快而言，因而学生学起来毫无兴趣可谈，在新课程标准下激发学生兴趣，需要改变传统模式，协调师生双边互动模式，真正发挥学生的主体作用和主导地位。一、创建宽松、民主、和谐的教学氛围，构建积极、有效互动的模式1.教师的角色定位问题长期以来，教师把自己更多的定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从老师的指令，允许做什么，不允许做什么。在互动中教师更要求自己的要求

2、被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好的互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立“一切为了孩子”的观念，尊重学生，全方位为学生

3、的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。2.建立平等的师生关系教师活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严和旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想像力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。3.宽松、民主、和谐的课堂教学气氛只有建立起师生之

4、间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐氛围，才能为师生互动创造条件。教师是课堂的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学互动中，教师与学生是平等地参与到课堂活动中。在课堂教学过程中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接收者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果差，所以要把教师的“一言堂”改成“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式

5、的全方位的，即从教师到学生，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。二、重视教师和学生之间积极充分的情感交流情感是人对现实世界各种事务所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有很大影响，是影响学习者和学习效果的重要因素。师生之间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生互动的必要条件。“亲其师,信其道”2，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句温暖的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识心理上就会产生一种

6、说不出的喜悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会厌恶教师而厌恶学习，即使是难度不大或者很有兴味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。缺乏感情交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一，这固然是外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自己对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道“希望老师多笑，多与我们交流”。教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的

7、心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么才能产生良好的教学效果呢？三、师生双方特别是教师在互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性

8、格内向的学生或学习后进的学生关注较少，这个情况应引起教师的注意。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难;对他们