加法交换律教学实录和反思.doc

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1、关于符号意识研究的教学实录和反思《加法交换律》课堂教学实录教学目标：1、探索和理解加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。在学习用符号、字母表示自己发现的规律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。2、经历探索运算定律过程，进行比较和分析，发现并概括出加法交换律。3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和能力。教学过程：一、在情境中初步感知规律。师：每天咱们都要进行口算练习，今天进行口算比赛，好不好？生：好。课件展示，比赛：25+12     12+25    320+50   50+320    

2、30+20   20+30    1600+280   280+1600师：有些同学算得特别快，老师想采访一下第一名，你为什么算的那么快？生：（露出得意的笑容）：当我算完第一、二排的加法算式以后，我发现这些算式有一些特点，每一排的两个算式的加数是一样的，只不过交换了位置，它们的得数是一样的。师：老师非常欣赏他的发言，特别是他提到刚才的算式有某个特点，哪个孩子想再来说一说？生（抢着说）：每排算式的加数相同，只是位置交换了。”师：在他的表述中，哪些词特别重要？生：交换，位置。师板书“交换位置”师：两个加数交换了位置以后，和怎么样？生（激动地）：和不变师板书和不变。

3、师：那么这些算式之间可以用上什么符号？”生（齐声答）：等号！师：这几道题我们发现了它们的小秘密，是不是任意两数相加，交换位置，和都不变呢？生有的摇头，有的点头，有的迟疑。师：怎样证明我们的小秘密对不对呢？生：再举些例子。师：如果每人写四五个，全班就有两百多个例子，在一定程度上就可以证明这个规律是的。这是一种非常好的学习方法。学生举例验证，教师巡视指导。二、在比较中概括规律。师：谁来说一说？生：4+6=6+45+9=9+5师：这位同学的举例，你对他有什么建议？生：他举的都是一位数，还可以举两位数、三位数。师：你说得非常好，你能举一些例子吗？生：比如10+20=2

4、0+10320+240=240=320师：同学们考虑问题真全面，举的类型越全面容易发现真理。生继续举例。师：有的同学不仅注意列举的类型不同，还关注到了0和1这样一些特殊的数。思考得真全面！师：从这些大量的算式里面能不能说明我们发现的规律是对的呢？生：能。师：能用自己的话总结出我们发现的规律吗？生：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。师：这句话很长，能不能用简洁的数学符号表示加法交换律呢？比图形、符号、字母等。学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。交流，有的用苹果+梨水果图表示，有的用文字我+你=你+我，有的用□+○=○+□……师：以上表述都正确，在数学上

5、一般用小写字母来表示：a＋b=b＋a，可以表示任意的两个数。三、在应用中深化规律师：咱们知道了加法交换律，并且会用自己喜欢的方法来表示。请同学们想一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律？生：验算加法时。师：通过努力，同学们又学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们高兴，下面我们就来比一比，看谁学得最好。生做习题，练习反馈。四、在反思中深化理解师：今天的学习你有什么收获？生谈……师：今天我们一起研究了加法中存在的一种运算规律——加法交换律。回忆一下，我们是怎样知道这个规律的？举例验证时要注意什么？生：从比赛中发现规律，形成猜想。举例验证，最后归纳结论

6、。生：举例时不仅数量多，要看类型多。生：举例时要有过程，也要有结论。教学反思：新课标曾指出，教学时应从学生熟悉的情境和已有的知识出发进行，开展教学活动。“交换律”这节课我在以下方面进行了一些尝试。（1）活用教材。我们要用教材教而不是教教材，教材只是为我们提供了教学的基本内容、基本思路，教师应在尊重教材的基础上，根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择、补充和调整。这节课没有用教材上的例题，而是借助每天上课都要进行口算训练的形式，把这一规律渗透在口算题中，通过学生逐步感知这一规律，为后续学习提供基础。（2）让学生经历有效地探索过程。从几道口算题的比赛引入，在口算

7、过程中学生自觉或不自觉地通过观察、比较和分析，初步感知运算的规律。然后，举出更多的例子，进一步观察比较，发现规律。我有意识地让学生运用已有经验，经历运算定律的发现过程，让学生在交流中碰撞出对运算定的总结，认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。（3）注意数学学习方法的渗透。学生经历了“观察发现——举例验证——得出结论”的学习过程，教师加以适当的引导，为学生提供足够的自主探索的时间和空间，学生初步掌握了一些学习方法，比如：多举例子验证规律，数量多，类型全面等。在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。