浅谈在阅读教学中如何夯实读、听、说、写的训练.doc

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1、夯实听、说、读、写训练，提高阅读教学的有效性！——高县第一实验小学校吴晓强新课程标准提出：听、说、读、写的全面、均衡发展是增强实践性阅读教学的核心价值，是学生思维能力拓展，情感、态度、价值观构建的核心途径。在阅读教学中，应遵循听说读写之间的内在联系和规律，努力促使以学生为主体的听、说、读、写实践的相互交叉、渗透、整合，使之成为语文实践能力整体发展的倍增器，从而有效增强语文阅读教学的实践性。新课改实施以来,关注语文教学的有效性成了语文老师讨论的热点问题。目前,小学语文阅读教学中出现的非语文、泛语文、形式化、低效化等现象已经

2、不容忽视。那么,如何切实提高阅读课堂教学的效果呢?以下我将结合自己教育教学中亲历的教学案例,从“听、说、读、写”四个环节谈谈如何提高小学语文阅读教学的有效性。一、书读百遍，其义自见《语文课程标准》对朗读教学非常重视。四个学段的阅读部分都率先强调:“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”在教学建议部分也提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见，朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。《语文课程标准》在评价建议中还强调“评价学生的朗读，可从语音、语调和感情方面进行综合考察，还应

3、注意考察对内容的理解和文体的把握。”“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读的实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”由此看出，《语文课程标准》认为朗读不仅仅是一种技能的训练活动，更是一种主体的生命活动。朗读与“理解、把握、体验、领悟”等密不可分，朗读不应外在于这些活动形式，而应包孕于这些活动形式。也就是说，朗读在性质上应从属于“感悟、积累和运用语言的语文实践活动”。“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”这是古代圣贤早已总结出来的语文学习之道。读是语文学习之精髓，是摄取语文素养之捷径，我们

4、不能把它束之高阁，另辟路径，去搞花样翻新。语文课就应该抓住读书这个根本，舍得花时间。让学生反复地去读、去背，口诵心惟，从读中扩大识字量，从读中品味词语的语境义，从读中发掘句子的言外意，从读中体会选材的匠心，从读中积累规范的语言，从读中发展思维能力，从读中领悟行文的真谛，从读中汲取人文的养料。课堂上，要让学生有目的地读，充分地读，有感情地读。在教师的指导和示范下，学生在读书实践中逐步读出感情，读出形象，读出意境，读出韵味。围绕“以读为本”4，我在阅读教学中是这样做的——1、初读课文，整体感知。语文教学切忌把课文分切成块块条

5、条，变成文字游戏。我一贯主张整体感知是语文教学的一大特征。先让学生默读课文，从整体上感知课文内容，再让学生带着老师的朗读提示，大概了解文章所表达的思想感情，初步掌握文章的情感基调。一开始，就给学生美的享受。使学生产生学好新课的强烈愿望。2、细读课文，弘扬个性。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。学生面对的文本，存在着大量的意义空白和想象空间，而这正是学生重新进行建构新知的重要因素。阅读过程是学生求知的过程，学生的个性千差万别，而且其所用的阅读方法又是

6、各有个性特征，教师应放手让学生不拘一格地去阅读，以求读有所获。3、研读课文，深究解疑。语文教学中要鼓励学生大胆质疑问难，运用“自主、合作、探究”的学习方式，来分析问题和解决问题。而每个学生的体验不同，感悟有别，就有可能形成对课文的独特见解。教师应趁热打铁，重视学生问题意识的培养。学生只有学会了提问题，学会提有创见的问题，才算真正学会学习。4、品读课文，感悟延伸。品读教材文本，开发和利用课外资料，让学生在阅读之后延伸、拓展，实现其与文本阅读的有效链接，让我们的阅读教学从过度预设转向动态生成，进而建设开放而有活力的语文课程，

7、这样就能创造性地丰富学生的感性认识，加深对文本的理解与感悟，促进学生阅读能力的提高。二、读是基础，听是习惯心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。学生在校的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，倾听都是必要前提，倾听能力的强弱直接影响学生知识技能的接受和掌握，可见具有良好的倾听习惯，是多么的重要。新课标对小学生的倾听提出了要求：低年级，能认真听别人讲话，努力

8、了解讲话的主要内容；中年级，在交谈中能认真倾听，能把握说话人的主要内容，并能简要转述；高年级，听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。总之应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。所以，我认为阅读教学的另一方面是教师要关注学生倾听能力的发展。1、