浅谈中学作文教学中的几点体会.pdf

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1、语文·教法探讨浅谈中学作文教学中的几点体会安徽铜陵市第二十中学（244000）王旭东有关作文教学的话题，报纸杂志、书院网络上种类到了全面的提高。这就要求教师在作文教学中训练学生繁多，不胜枚举。诸如“优秀文选”“中考备战”“高考冲树立正确分析事理的观点，能针对社会上出现的一些现刺”，此类文题目不暇接，虽能一时应考，但对学生作文象，从正反两个方面去评析。明确议论文中三要素之间能力的培养与提高显得有些急功近利了。语文教学说到的关联，摆事实，讲道理，由浅入深，做到论点鲜明，论据底就是作文能力的综合体现。从内容上看要立意新颖，充足，论证有力。从近几

2、年的中考题来看，议论文占了大具有时代风貌，文为时而作；从艺术上来说遣词造句，选半。如安徽的《那段的日子》，江西南昌的《带着材构思，语法、逻辑和修辞等要深思熟虑，精雕细琢。说出发》，杭州的《懂得分享》，上海的《今天我想说心里话》起来容易，做起来难，写作成了语文教学中的“硬骨头”，等。当然，对于作文教学，智者见智，仁者见仁，我只是管一大难题。学生在写作中常常顾此失彼，教师批改无从中窥豹。只要学生在写作中坚持不懈，通过不断的努力，下手，结果是教师万般无奈，学生“望作兴叹”。那么如何写出感人的文章也是指日可待的。提高学生写作的兴趣，激发其写作的激

3、情呢？笔者结合二、从命题向自命题作文转换，培养学生良好的写作自己在作文教学中的经验，浅谈几点体会，与同仁商榷。习惯一、围绕中学作文教学大纲，分阶段强化训练语文课改经历了三个阶段，20世纪60年代过于政传统意义上的作文教学，以范文为蓝本，以仿写为治化；80年代要求思想性与工具性相结合，强调学生的主体。为应对考试，作文程式化、概念化突出，且乏味枯主体地位；90年代末在教学中融入了新的理念，要求选燥，缺少灵气，想象力贫乏，也禁锢了学生的创作才华和文要高质量，多样化，有特色的美文，为作文教学开辟新灵感。新课标作文突出学生的主体地位，鼓励学生自由天

4、地。但受中高考的影响，一些学科的分值因素，使得教地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写师疲于应对，学生的写作热情也受到了影响。我认为作作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。文教学不能受制于中高考的指挥棒，学生的写作能力不为此，在作文教学中，我以三大文体为主线，分阶段是一蹴而就的，需要长期的生活积累和感悟。教师在写加强训练。初一年级以记叙文体为主，兼顾说明文、议论作训练中要解放学生，要求学生真情流露，想自己之所文。让学生写自己熟知的人，身边发生的事，使学生有话想，言自己之所言，摈弃以命题作文为主的写作模式，写可说，有事可写，不作无

5、病呻吟之状，在写作中去感受艺作自由开放，这样学生才会言之有物，叙之有情，议之有术形象来源于生活而又高于生活的道理。除了大作文，理。同时，在写作中还要培养学生良好的写作习惯，俗话还突出小作文的训练，一叙一情，一事一议，培养学生写说习惯成自然。读书笔记和日记的好习惯。指导学生积累素材，培养学在一次写作课上，我布置的题目是：从生活中选择生的联想和想象力，布置《我的生活》《我喜爱的》一个你所熟悉的事物，展开合理的想象，写成500字的《我的父母亲》《假如我》《人类的朋友》等命题或半咏物抒情散文。有一个学生拿起作文本就写，显然这种命题作文。在此基础上

6、结合教材，适当地训练有关说明习惯不好。我及时耐心地给她列举名人写作的轶事，如和议论的一些文体，为写作拓展作铺垫。清代小说家曹雪芹“披阅十载，增删五次”，写出了被誉初二阶段在继续强化记叙文写作的同时，逐渐渗透为中国百科全书的《红楼梦》；马克思为写《资本论》穷其说明文的一些写作技巧和手法，训练学生的选材与剪一生，笔耕不辍，用了四十年完成了科学巨著。良好的写裁、立意与构思，掌握一些常用方法，如举例子、列数字、作习惯，是提高写作能力的重要方法之一。有的学生跟分类别、下定义、摹状、作诠释等。在顺序安排上要符合我说，宁可背课文，也不愿写作文，对作文充

7、满畏惧感。事物发展的内在规律和外在因素，如时空顺序、因果顺学生的这种心态，归纳起来无外乎是“三怕”。一是怕动序、逻辑顺序、总分结构等；在语言上做到通俗易懂，科脑，看到文题，不积极主动去构思立意、谋篇布局，临到学准确，学会用平实或形象生动的语言阐述事物或事交作文时，仓促应付了事；二是怕动手，不去搜集信息，理。从记叙文的动之以情到说明文的教之以用，再过渡整理资料，写出的人或事，千人一面，千篇一律，没有个到晓之以理的议论文体。性；三是怕修改，好的文章是不厌其改，千锤百炼的。杜到了初三，学生的分析能力、思维能力、判断力都得甫在诗歌的创作中十分重视

8、语言的选择和锤炼，“为人18中学教学参考2014年7月总第201期语文·教法探讨初中作文教学的探索与实践广西宾阳县新桥镇清平初级中学（530400）郑学杰学生写作难，教师作文指导也难，这是作文