刍议初中历史教学的兴趣培养.doc

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1、刍议初中历史教学的兴趣培养刍议初中历史教学的兴趣培养   由于多种因素,农村学生学习历史的兴趣不浓,严重影响了素质教育的开展。为了探索激发学生学习历史兴趣的途径,我作了以下尝试。   一、挖掘知识的趣味性   不少历史知识具有很强的趣味性,这便成了激发学生兴趣的一个有利条件。学生在学习中,若能感受到历史知识带来的乐趣,就会产生浓厚的学习兴趣,提高学习效率。教师在教学中必须努力挖掘历史知识的趣味性,并以自己生动有趣而又热情的讲授传递给学生,使学生感受到趣味性。讲授时,教师须注意语言的生动准确、富有激情和感染力,注意知识性和故事性相结合。   二、给学生美的熏陶   历史的本质是

2、美的,历史本质的美要通过历史内容来表现,   必须诉诸具体的形象。历史内容是纷繁复杂的,人类征服自然的搏斗,阶级斗争的刀光剑影,民族精神意志的崇高,人类的、民族的文化灿烂辉煌,无不蕴含着美的因素。教师应该是这些美的发现者、欣赏者。引导学生发现我们民族的文化美、精神美,欣赏人的智慧美、情感美、意志美和事业美,还有事件运动的美、风土人情的美等,从美的熏陶中激发学生的学习兴趣。比如,可以通过大量的诗歌、绘画等文学艺术作品使学生领略祖国文化之美、山川秀丽之美。   三、灵活运用教学方法   教师应针对不同学习类型的学生,针对不同教学内容,采取各种各样的教学方法,激发学生的学习兴趣。在

3、历史教学过程中,讲授法占有重要的地位,但切不可滥用,更不要把它作为传授知识的唯一手段。教学中除了用讲授法,教师还应采用讨论、扮演角色、参观等形式,特别注意要运用多媒体教学手段,调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动,让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象地获得知识,取得学得快、记得牢的效果。要同时遵循教学模式,但又不为教学模式所困。教师在施教时既要遵循模式又要超越模式,有模式而又不为模式所困,“常中求变,变中求新”,灵活运用模式以激发学生的学习兴趣,实现教学的优质高效。   四、建立民主平等的人际关系   现代课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历,是他们

4、生命有意义的构成部分。为了有效发挥师生的生命活力,课堂气氛应既紧张和谐又严肃热烈,师生之间应建立起一种民主平等的人际关系,这样的气氛最有利于课堂效率的提高。因此,教师应把微笑带进课堂,以饱满的情绪激发学生的兴趣。教师以参与者的身份与学生进行平等对话,交流思想、交换意见,营造民主的氛围。   五、满足学生自我实现的需要   学生都有自我实现的需要,都渴望成功,需要成功的激励增强自信心,以保持对学习的长期兴趣。教师一定要帮助学生树立“我一定行”“我一定能成功”的信念,同时让学生下定决心学好历史,克服历史学习过程中遇到的困难,并持之以恒取得学习的成功。教学之初,教师就应给学生正面的

5、暗示:历史知识有用且充满乐趣,也不难学;不给学生做任何相反的暗示,以免产生畏难情绪而影响学习兴趣。同时,教师须明白:学生在学校里学什么并不十分重要,最重要的是学习怎样“学习”和学习怎样“思考”。因此,教师在教学过程中一定要贯穿学法指导。首先,课堂上一定要调整并保持“最佳学习状态”,在学习时保持身体放松,而头脑注意力集中并准备接受新的信息。同时,教给学生一些有效的记忆方法。化繁为简,加强记忆,进行应试指导,帮助学生在考试中取得成功,满足学生自我实现的需要,更有效地激发学生的学习兴趣。   六、正确评价,注意鼓励性   初中学生思维的独立性和批判性显著发展,但容易产生片面性和表面

6、性,进入中学后,他们就进入一个喜欢怀疑、争论、探索、辩駁的时期。他们对教师和书本上关于历史现象的解释常常寻根究底,不轻易相信别人的意见,要求独立、批判地探讨各种问题,提出自己的见解。但由于知识经验有限,看问题容易以偏概全。如秦始皇为什么实施暴政?他的是非功过怎么评价?鼓励同学们大胆发言,教师及时给予  联盟  恰如其分的评价,如遇到一些偏激的评论,   教师要及时并且婉转地从另一个角度对学生予以引导,让学生多方面、多角度地看待问题。不可粗暴地打断学生的评论,更不可贬低讽刺和挖苦学生,正确的引导可以锻炼学生的思维能力。   总之,激发学生学习历史的兴趣的途径无固定模式可言,只 

7、  有根据教育对象,在教学过程中运用新异奇巧的手段给学生传递知识信息,并以此作为新颖的刺激物,作用于学生的中枢神经系统,从而造成大脑皮层的兴奋,才能实现课堂教学的优质高效。

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