刍议初中物理教学中的兴趣培养

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1、刍议初中物理教学中的兴趣培养学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，是推动学生探求知识、获得能力的一种强烈欲望，没有兴趣的学习是索然无味的死记硬背，必然事倍功半。德国教育家赫尔巴特指出：“教育应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每节段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”因此，物理教学中注意培养学生的学习兴趣和愿望，启发他们自觉的学习和积极的思考，是非常重要的一环。一、上好引言，诱发兴趣6引言课是初中学生学习物理的启蒙课，对学生建立学习物理的兴趣有重要作用。要利

2、用学生的好奇心强、富于幻想、求知欲旺的特点，运用心理活动的定势规律，先入为主、因势利导、诱发兴趣。首先，有针对性地收集一些诸如“顺手抓住一颗子弹”、“西瓜炮弹”、“是谁救了这些俘虏？”、“怎样辨别生蛋和熟蛋？”等趣味物理现象进行讲述，使学生知道学习物理可以帮助自己解开许多自然之谜，懂得许多奇妙现象的道理；而有关物理知识在生产、生活和现代科技上广泛应用实列的讲解，则使学生进一步认识到物理知识能用来利用自然、改造自然；还做一些诸如“用纸盒烧开水”、“大气托住杯子里的水”、“土电话”、“温控电路”等能唤起兴趣的演示

3、实验……这样，引言课上得生动活泼，把学生对多种多样、千变万化的物理现象的好奇心和神秘感转变成学习的兴趣和愿望，使他们愉快的.进入物理殿堂，兴味盎然地投入以后的学习。二、建立新型的师生关系、发挥教师幽默风趣的教学风格是激发学生兴趣的基础6新的教育理念要求建立新型的师生关系，这种关系是民主平等的关系。在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃过去那种“教师是权威不能冒犯，学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师，进而喜欢他（她）所教的科目，因为讨厌一个老师，进而

4、厌烦他（她）所教的科目。那么你想使你的学生努力学习你这门课程，使他们对你教的课程保持积极性和兴趣，那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师与所教的学科是不可分的，教师是学科的人格化，因此必须让学生从内心上接受老师。应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。良好师生关系是激发学生兴趣的基础，而教师的教学风格也会直接影响着学生兴趣的提高。一堂生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生

5、在轻松愉快的环境和心情中接受和理解新知识。三、抓住物理学科的特征，充分做好物理实验是激发学生兴趣的捷径物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验事实为依据的，实验是物理学的重要研究方法，也是活跃学生思维、培养学生能力的重要途径。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，我们只有重视物理实验教学，才能激发学生兴趣进而使物理教学获得成功。如学习望远镜和显微镜内容时，教师可组织学生做好“通过两个透镜观察物体”的实验，适当增加该观察活动的探究性，选用焦距是50mm和300mm的凸透镜各

6、一个，焦距是�75mm的凹透镜一个，让学生自己动手通过不同的组合透镜去观察、发现、体验。以凹透镜（f=�75mm）作为目镜，以凸透镜（f=300mm）作为物镜组成伽利略望远镜，使两镜相距150mm左右，调整目镜（凹透镜），学生观察到物体的正立虚像。以f=50mm的凸透镜作为目镜，以f=300mm的凸透镜作为物镜组成开普勒望远镜，使两镜相距约300mm，观察远处的建筑物或树木，调整目镜，学生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透镜作为目镜，以50mm的凸透镜作为物镜组成显微镜，使两镜相距300mm，将被观察

7、物体（细小物体如头发丝）置于物镜前约80mm6处，调整目镜，学生观察到放大的虚像。学生经过自己动手实验，在自主观察、发现的过程中，充分体验了物理学习的乐趣，极大的激发了学习物理知识的热情和兴趣。四、培养学生的科学猜想能力，激发学生兴趣的有效途径科学研究既是学生的目标又是重要的教学方法之一。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，对于他们学好物理知识与技能，体会科学探究的乐趣，学习科学家科学探究方法，领悟科学的思想和精神都有很大的帮助。自然科学的发展史就是无数科学家不断向传统提出挑战、

8、创新求真的历史，发展的每个初始阶段都存在着大量新奇、美妙、超常的猜想，每个科学结论的背后都有大量动人的关于猜想的故事。如果不是哥德巴赫猜想，就不会出现数学家陈景润的“陈氏”定理，如果不是提出了磁能生电的猜想，法拉第又怎能发现电磁感应现象。如果不是众多科学家在燃烧现象的研究中关于“燃素”的猜想，拉瓦锡怎能揭开空气成分的神秘面纱。猜想造就了大批科学家，猜想是科学探究过程中最具创新色彩的重要环节。6猜想不