一年级下册语文教案-识字8《人之初》人教部编版.doc

《一年级下册语文教案-识字8《人之初》人教部编版.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教部编版一年级语文下册教学设计第8课人之初教学目标：1.正确认读“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、义”9个生字，会写“义”字。2.正确、流利地朗读韵文，读出节奏韵律，熟读成诵第一小节。3.初步了解课文的大致内容，受到儒学经典熏陶。教学重点：正确、流利地朗读韵文，读出节奏韵律，熟读成诵第一小节。教学难点：体会含义，受到儒学经典熏陶，弘扬民族文化。教具：生字卡片、多媒体课件。教学方法：讲授法、读书指导法、课堂讨论法。教学步骤一、儿歌激趣，引入新课。1．师：同学们，今天呀，老师给你们带来了一段歌谣，想不想听？请大家仔细看认真听！（播放《三字经》儿歌视频）2．过渡新授。师：好听吗？这一段歌谣出

2、自《三字经》，这《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，它三字成一句，读来朗朗上口。（课件出示《三字经》图片）3．师：今天我们要学习的《人之初》就出自《三字经》的第一章，请同学们举起小手指跟老师一起板书课题。（师板书课题，生书空课题）4.师：注意“初”字，左边一个衣字旁，右边剪刀把衣裁。齐读课题：《8.人之初》【设计理念：儿歌导入，通过生动活泼的声音和图像激发孩子的兴趣，使学生一上课就兴趣盎然、积极主动，为后面的学习奠定良好的感情基础，在愉悦的氛围下更高效地渗透了传统文化常识。】二、初读课文，整体感知。1.范读课文。师：请同学们打开语文书第60页，老师来读课文，请同学们仔细听认真看，注意听准字

3、音。（配乐朗读）人教部编版一年级语文下册教学设计2．自读课文。师：同学们你们也想读一读吗？注意读准字音，读顺句子，来自由朗读吧！预设：学生不自已齐读：你们读得很整齐，如果让老师听见你们个性化的声音，就更好了。3．学生齐读。师：刚才你们都能把字音读准吗？现在我们就来检查一下，我们一起来读一读吧。预设评价语：看来**班的孩子都能读准字音，而且字正腔圆，真了不起。4．男女生配合读。师：那我们再变个花样来读一读，男生读前面，女生读后面，看男同学读得流利还是女同学读得流利。【设计理念：教师以配乐范读开始，以优美的朗读吸引学生，激发学生的学习兴趣。】三、深读课文，以读促情。（一）学习第一小节1．读准字音

4、。（1）师：大家读得多有滋有味儿呀，那让我们坐上时间穿梭机，细细品味这篇流传千古的佳作吧！（多媒体出示第一节内容）（2）指名读。师：谁愿意来读一读第一小节？（3）指名评。师：你觉得他读得怎么样？谁来评一评？（4）全班读。师：老师觉得他读得真不错，我们也像他这样声音响亮/有节奏/投入地读一读吧。（5）师生共读。师：同学们读得这么起劲，老师也想跟大家一起读了。老师读课文，你们读括号内的生字。（课件出示如下，括号内生字标红）zhīxìng人之初（之之之），性本善（性性性），人教部编版一年级语文下册教学设计chūshàn人之初（初初初），性本善（善善善），xìngxí性相近（性性性），习相远（习习习

5、），jiàoqiān苟不教（教教教），性乃迁（迁迁迁）。zhīzhuān教之道（之之之），贵以专（专专专）（6）同桌对读。师：我们真有默契啊，你跟你的同桌也能这样默契地读一读吗？按照刚才的方法，跟你的同桌读一读吧。（7）开火车读。师：你们能把读音都读准了吗？现在我们来看看，那组火车最有默契？（两组火车轮读。每读一行，PPT中消失句子，剩下生字，并放大强调）（8）去拼音，生齐读。师：拼音宝宝回家啦，你还能读准这些生字吗？（课件出示如下，括号内生字标红）人之初（之之之），性本善（性性性），人之初（初初初），性本善（善善善），性相近（性性性），习相远（习习习），苟不教（教教教），性乃迁（迁迁迁）。

6、教之道（之之之），贵以专（专专专）2.识记字形。（1）同桌讨论识字。师：离开了拼音宝宝和文段，大家还能读准字音，这个难度对你们来说，一点都不难，现在难度升级，你能用什么方法记住这些字？跟你的同桌讨论讨论吧！（课件出示：初、性、迁、习、善、贵、之）（2）交流识字方法。师：你都有什么好办法记住它们？谁来跟大家分享？人教部编版一年级语文下册教学设计预设1：“初”可以组词“初一”，“性”组词“本性”、“性格”，“善”组词“善良”。预设2：“贵”是上面一个“虫”下面一个“贝”。（师纠正）预设3：“性”字就是竖心旁加一个生，“迁”字是千字加走之。（3）识记“教”。师：有一个字很有意思，古人在造它的时候可

7、花了一番心思，请看。（课件出示“教”的甲骨文）你能猜出它是哪个字吗？指名生答。师：（课件出示“教”字的演变）这个“教”字的甲骨文，像是一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。（板书：教）师：你能给“教”字组词吗？预设：教（jiāo）书、教育、教导。【《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读和识记字形中安排同桌互相帮助，让学生尽情分享自