初中数学教学中如何培养学困生学习兴趣以实现良性转化-论文.pdf

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1、旗县高中语文课堂教学“一案两课"模式初探任纳纳(兴和县第一中学内蒙古乌兰察布013650)【摘要】高中语文课堂教学如何改革，以更好地确立学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥教师在课堂教学中的主导性，是值得探讨的问题。笔者多年来一直从事高中语文教学，在教学中不断思考总结，归纳总结出了行之有效的“一案两课”高效课堂教学模式，经过几试验教学，取得了理想的教学效果，很有借鉴意义。【关键词】高中语文；课堂教学；模式初探；一案两课近年来，随着城市高中教学规模的不断扩大，旗县高中学校办学越来3．1．1自主学习阶段控制在三十分钟以内，

2、课前教师或课代表把学案发越困难，生源大战，教学资源落后，师资流失等现象严重制约着旗县高中给学生，要求学生在课上独立完成。这时要求学生不相互讨论，如果学生的发展。面对如此的形势，旗县高中教育必须寻找自身发展的道路。不会就标注出来，留待教学时，同学问相互讨论完成或由教师指导完成。1旗县高中语文教学的现状学习不主动的学生，教师要规劝和督促，不能放任自流，不然，学生自学目前，随着社会经济的发展和教育布局的调整，乌兰察布市教育发展将成为空谈。的不均衡现象越来越严重．城市的优质教育倍受青睐，旗县高中发展举步3．1．2合作探究阶段大

3、约用时十分钟。这段时间内，要求学生把自学时维艰，特别是交通发达的旗县，学习成绩好的或家庭经济条件好的学生都不会的问题拿出来在组内互学、讨论，组内无法解决了，就以小组的名义选择到城市就读，旗县每年的招生情况都不好，一则数量少，二则生源素写在互动卡上，交给教师，等待教师释疑解难。这时教师要巡视并对各小质差，严重影响了旗县高中教育的生存与发展。在旗县高中教育这个特殊组合作学习情况及时进行评价。的环境中，教学资源相对于城市落后的现实难以一下得到改变，但在教学3．2展评课：在展评的过程中必然会新生成一些问题，新生成的问题方法，教

4、学模式的改革探索中，寻找到适合知识水平相对低于流走到城市越多，说明展评课越有深度，有实用意义，我们必须树立发现问题比解决的优质生源的学生，适合于本地教师水平和教学特点的，有效快速提升学问题更伟大的思想，以使展评课有助于学生的自学。生学习成绩的教学方法，还是力可行，行有效的。本着这样的思路，笔者展评课的师生活动可以概括为“五步教学流程”。做了大量的调查，对进入我校的三届新生的学业水平进行深入考察，摸清3．2．1设疑激情，引入课题。目的是让学生带着乐趣和求知欲进入课堂。了新生的知识水平和思想状况。同时，通过对在校生的日常行

5、为习惯的观3．2．2学生展示点评。展评每个问题时，教师引导、激励——让学生展察研究，掌握了新生在以往生活中存在的问题，进入高中阶段后的思想与示、点评、补充。教师只起引导、点拨、激励的作用。学生实在解决不了行为的关系，为打开教学改革思路，寻找适合的突破口，奠定了坚实的基的问题，才由教师纠正、补充或讲解。础3．2．3教师纠正、补充或精讲。对于组内、组间经交流讨论学生实在解2旗县高中语文教学的出路在于教学改革决不了的问题才由教师纠正、补充或精讲。如前所述，旗县高中新生不仅数量不足而且质量也很差，特别在语文3．2．4达标训练。

6、取消作业，每学完一个知识点，教师将编写在学案中学习方面，学生主动学习的热情及能力都严重缺失；教师的教学方法还停的配餐习题发给学生，及时进行训练。训练方式重在引导学生掌握解题思留在“教师讲学生听”的传统模式之中，已经远离时代发展的需求。更为路、解题关键、解题方法。严重的是，教师的大讲特讲并不能真正转化为学生的能力，学生主动学习这里，笔者要特别强调在展评时应该注意的几个问题：的热情和能力无法得到提升，学生的厌学情绪得不到根本改变，如上课学一是要确定好“展什么”，用多长时间。展评的内容不能面面俱到，学生睡觉、玩手机、听音乐等

7、现象难以消除，课堂教学的效率无法得到提升。生会的不展评，学生不会的、出错率高的、培养思维的、拓展联系，要进那么，高中语文教学的出路何在?笔者以为，改革高中语文教学的方法，行展评。探索适合旗县学生和教师的全新教学模式，是高中语文教学获得高效的根二是要确定好“谁来展”。在保证学生全员参与展评的基础上，由学困本出路之所在。这就要求教师转变教学观念，树立全新的学生观，确立学生作第一梯队，解决不太难的问题，学困生展评不对的由中等生或优秀生生在课堂教学中的主体地位，把课堂学习的主动权交还给学生；教师只是点评、修改、补充。对于难点、

8、疑点以及互动卡上的问题，则由组内完成，课堂教学的引导者，应该将课堂的时间空间主动交给学生，以实现课堂教组间进行必要的修正或补充。学的返璞归真。三是要确定好“怎么展”。展示方式要多样化：表述、板书、讲解、对3“一案两课”课堂高效教学模式．话、辩论、质疑等值得注意的是不能把展评课上成提问课，更不能上成“一案两课”课堂高效教学模式，以学