如何进行课堂有效提问-论文.pdf

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1、2O14年1月教育教学论坛Jan．2014第5期EDUCATIONTEACHINGFORUMN0．5如何进行课堂有效提问张丽(四川省西昌市高枧小学，四川西昌615000)摘要：现代教育家认为，思维是智力的核心。“学而不思则罔，思而不学则殆”。教学中，通过设疑、创设情境、提出问题、引导思辩，能激发学生、引导学生不断探索，从而完成学习任务。课堂提问是中小学课堂教学中普遍采用的一种教学方法，是教师最重要的基本功和教学素养，是完成教学任务的重要手段。关键词：课堂；有效提问；趣味性中图分类号：G622．0文献标志码：A文章编号：16

2、74—9324(2014)05—0123—02课堂有效提问，能激发学生的思维，活跃课堂气氛，培目标、方法而设计的。学生在课堂的积极有效的学习中，边养学生阅读感悟理解能力和想象能力，养成边读边想不断读边想时提出的问题；或者是在师生互动学习讨论中，生成探索的好习惯。教师会不会问、问什么，怎么问，直接反映着的问题，教师要善于抓住这些问题，变为课堂的有效提问。教师教的艺术和学生学的质量。正如西方学者德加默曾说：三、课堂提问要给学生充分思考、自我探索的时间“提问得好即教得好。”我是一位在一线从事语文教学多年在课堂教学中，时间是最重要

3、的学习资源。有人说，教的教师，对此，我深表赞成，特别是对小学语文低年级课堂育是一门等待的艺术，更有人说，语文教育是等待艺术中的有效提问有几点思考。等待艺术。在语文教学中，教师提问后，一定要留给学生足一、课堂提问要有趣昧性够的思考时间，学会等待，增加等待时间往往会收到事半功低年级学生的特点是好奇、好动、好玩，教师要尊重儿倍的结果。时间增加了，学生回答的内容也会增加，做出正童文化、儿童心理特点和年龄特征，所提问题要富有情趣、确回答的人数也大为增加，同时学生的自信心增强，回答问意味和吸引力，使学生在思考问题寻找答案时觉得有趣和题

4、会更踊跃，尤其是还能吸引更多的成绩较差的学生参与，快乐，在快乐中学习。因此，教学中可采用讲故事、猜谜语、何乐而不为呢?如果提问时不给学生充分思考、自我探索的游戏、比赛等形式，把枯燥的知识和生动的实物联系起来，时间，那问了也是白问，达不到预期的课堂教学效果。激发学生求知的欲望，使学生在乐中学，在玩中学，在学中四、课堂提问要让学生有互动的交流空间玩。儿童深层次的认知发展既需独立思考，更需合作交流。二、课堂提问要激发学生探究的欲望因此，教学中不仅要把个别学习和合作学习结合起来，更要好奇与探究心理是人类的自然属性，当学生被问题所为

5、学生提供广阔的交流空问。引发，他们就会有寻求资源、寻求途径解决问题的动机，当五、如何设计低年级语文课堂的有效提问一个人面临挑战，他的认知兴趣、好奇心会得到充分激发，在当今教学活动中，学生已不是被动的，而是在教师主他的智力潜能会得到充分调动。课堂有效提问是教师在根导作用引领下的教学活动的主体。课堂提问的灵魂不仅体据学生年龄特点、认知水平以及教材的理解和确定的教学现在“启发式”上，更应建立在对客体进行具体分析，从而科把这部分内容补充具体。学生通过观察插图，联系上下文想生想象能力的一种方法。例如《卖火柴的小女孩》这课，讲述象，把

6、两个人的动作、语言、神态写了出来，使人物形象更丰了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨情景，反满。让学生创设出课文中所没有或比原文更生动、更形象的映了当时丹麦封建社会制度下贫富悬殊的社会现象。生活情景来。学生通过观察图画，阅读课文，想象情境，在头脑里在今天的儿童很难理解课文所反映的思想内容，为了使学浮现出一幅幅生动的画面，从而进一步体会廉颇和蔺相如生的思想感情融入到文章所描绘的意境中去，我在备课时，的内心世界。仔细体会文章里包含的意思，反复练习有感隋地朗读课文。三、挖掘内容。另寻线索上课时，导人新课后，我根据课文的思想

7、内容用不同的语调有的课文因内容或表达思想所需，在多线索中侧重于朗读，让学生边听边想，想象卖火柴的小女孩在大年夜的悲一条线索来进行描写。引导学生合理想象另外的线索，既可剧遭遇。读完后，许多学生稚嫩的脸蛋上似乎笼罩上了一层加深对课文的理解，又可培养想象力。如《穷人》这一课主要阴云，露出同情的表情。课文讲完后，学生初步体会了文章通过渔夫对妻子桑娜的心理活动和行动来形象说明主题的含义，我就指导学生有感情地朗读：哪些地方的语调需要的；而对渔夫的形象，作者则用侧面描写(主要是从天气和低沉、缓慢，哪些段落需用较强的节奏、鲜明的语调，哪些

8、句桑娜的心理活动来衬托)。我在指导学生学习课文时，让学子宜用平静柔和的语气⋯⋯学生根据老师的指导，朗读时生想象渔夫在海上打鱼的情形。风有多大浪有多高?渔夫的注意了语调的抑扬顿挫、感情的起伏变化，自然而然地进入小船怎样在风浪里行驶?渔夫是怎样想的?他是怎样死里逃了课文所描绘的那种凄凉、孤寂、催人泪下的境地