以教育为本，坚持“德育”渗透.pdf

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1、墨墨以教育为本，坚持“德育’’渗透常荣杰(衡水市桃城区河东办事处中心校干马小学，河北衡水053ooo)德育教育是学校教育的基石和灵魂，其核心是做人的教的言行感动了我．我想：这种无声胜有声的教育会感染每一位育。教育家陶行知说：“道德是做人的根本，是建筑人格长城的学生，让他们学会怎样关心爱护他人。有德无才是次品。有才基础。”“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“立人要先无德是废品，既教书又育人才是合格的教师。立德。成才要先成人。”我们从事的教育是金字塔下最最基础教师的言谈举止、音容笑貌。即教师的一言一行就是一种的教育，在每一个环节上都应该时时处处塑造人，对学生一生潜移默化的

2、德育渗透。一个还未有学科兴趣判断的儿童．往往的发展和信仰负责。因为喜欢他(她)的老师而喜欢他(她)所教的学科。时间久了，在过去的学校教育里．德育为什么一再加强却并未获得学生自然走进学科里面，看到知识的风景，闻到情感的芬芳。期望的结果呢?就是因为原来是一体的育德灵魂，从它的载体一句话，教师在各个环节都可打造由一堆细节组成的德育。教中分离出来，结果就像糖精、味精不能直接食用一样，原汁原师的表情就是写在脸上的德育；教师的动作就是写在行为上味的感觉没有了．相反降低了孩子们追求高尚的兴趣。“道德的德育；教师的倾听就是写在耳朵上的德育；教师对待每一位成了金子，一旦变成标本，就不再是道德

3、”。因此，必须去除明学生发言的等待、引导，就是写在眼睛里的德育。教师的每一显的道德说教．打造“盐在汤中”的课堂，于是学生在鲜嫩可口个肢体语言都是无声的渗透：教师的绵绵细语是一次次心灵的汤中不知不觉地吸收该吸收的“盐”。的净化。一教师的“周身”该怎么梳洗打扮?如何不断学习、不断完善、德育教育渗透学科教学之中所谓“学科德育渗透”．是让德育浸泡在学科中，即德育自己的教育人格，形成正确而坚定的教育主张．最终形成自己教育必须通过学科教学方式实现。德育不是贴上去的，而是的教育品格?平日里，要善于分析自己、总结自己、反省自己。“润”在课堂里面的；不是染上去的，而是“浸”在其中的。一三、德

4、高为师，以身作则。育人育己句话，德育不仅仅是生成的更是生长的。名家贺斯说：“对中小学生非常崇拜老师，事事模仿老师，所以学校无小学科本质的认识是一切教学法的基础。”这好比“以语文的事，教师无小节。“喊破嗓子，不如做出样子”。教师要处处以身方式教语文”．无论什么内容的德育渗透，其前提必有一节作则，提升素质，树立形象，为人师表，做好学生的榜样。为人优秀的学科课。成功的数学德育渗透课，一定是一节优秀的师要先做好人，教育不必刻意制造现场，生活中处处有课堂。数学课。脱离学科特点和学科规律，有效的德育渗透就无从我时常弯腰捡起校园里的纸片，时常清扫办公室门前的卫生谈起。区。一次。看到学生扔

5、在垃圾池附近的废纸袋，我蹲下身子捡曾有一段时间。渗透德育教育作为课堂教学的一个亮点，起来，微笑着拍拍学生的肩膀说：“向前一小步，文明一大步，直至变成课堂的自觉行为，渐渐地，课堂上德育渗透学科教学要读好生活这本大书呀!”春风化雨．润物无声。从一点一滴的如同水乳交融一般。例如：在讲授小数和百分数的认识时，教小事潜移默化地净化学生的心灵。必然使学生良好的道德观师插入这样的内容——新中国成立初期，人口数量为5．4亿，念和行为习惯成为自然。现在增长到12亿。人口增长过快已经成了影响我国经济发展四、投身社会课堂。开展多彩实践活动的一个大障碍。然而同时，我国以占世界7％的耕地，养活了占为

6、了防止思想品德课的生成丢失鲜活性和“学用”分离．克世界22％的人口．这是中国农业的辉煌成就．也是中国对世界服“黑板上种植庄稼．教室里助人为乐”的不良现象．我们确定以的巨大贡献。在讲授知识的同时进行国情和爱国主义教育，因道德品质为主题的活动周，如勇气周、友爱周等，建立学生道德利乘便。浑然一体。像思想品德组的“历史上的今天”、语文组银行储蓄卡，每学年开展清明节远足扫墓，不定期地在休闲广场的“课堂演讲三分钟”都是德育渗透学科教学的体现。进行“安全法制宣传义演”活动。组建“小小护绿队”、参与“希望工二、站在讲台上。教师的一切都是德育程”，开展“手拉手、献爱心、情系灾区，争做‘文明小

7、市民’活动，使一次，我去听课，在当时的语文公开课上有这样一个片原来每周两天的假日盲区变成锻炼学生的一个亮点。使学生逐断：执教老师让学生到讲台上展示作品，学生上台时被桌腿绊步完善自己的道德和人格．丰满自己的心灵和羽翼。倒，老师急忙上前搀扶，为他弹土，一块走上讲台。展示之后，正如赫而巴特所说：“教学产生思想，而教育则形成品格。老师双手把画还给学生说：“谢谢你．你画得很好。”这位教师教育不能脱离教学．这就是我教育的全部。”170