培养初中学生学习物理兴趣之我见-论文.pdf

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1、经验交流2014年1月18日培嚣奶◆学生事窃物理兴巡毫残晚文J杨泰兴摘要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”作为刚刚向物理学迈进的初中学生，首先需要的是兴趣。自然界万物的运动和变化以及人们创造的一切，都是培养兴趣取之不竭的源泉。让学生在自己的心灵中燃起强烈的求知火花，以浓厚的兴趣进入物理的大千世界，在学习中体验智慧的力量，体验求得知识的欢乐。让强烈的求知欲望使学生处于欲罢不能、顽强奋进的状态。一旦学生进入角色，教师就不娼天天教他们如何做题、如何记题了。现将初中物理课堂教学研究性学习实践中的点滴体会涂抹出来，以就教于同仁。关键词：物理；实

2、验操作；问题；观察；引导；教学过程一、培养学生的实验操作能力，提高学生对物理的兴趣结果。物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，看演示实验必须全神贯注，因为演示实验是在讲台上做，仪不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培器有时比较小，而实验现象往往变化很快，只有集中注意才能看养学生的创造性学习能力和学习兴趣。到现象，而且最忌只看结果而不看过程。我们必须全神贯注地跟在学生分组实验中，教师要加强指导，既不能统得太死，又不着老师的操作，看清每一个步骤中的变化。实验中的每一个步骤能放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、

3、有序的良好氛围。但是要有的快，有的慢，快的要不遗漏，慢的要有耐心。很多实验往往又注意：分几个步骤。例如，做证明运动着的小车停下来是因为受阻力的1．加强示范操作缘故这一演示实验时，是让小车先后3次从斜面的同一高度下学生对教师所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初滑，而桌面处3次分别放上光滑程度不同的表面。我们要认真注阶段，可减少实验的肓月性。示范可采用投影、挂图、示教板、实验意到3次放的高度是相同的，并要想一下为什么，然后注意观察小组长等形式。在3个不同表面上运动的小车所走距离有什么不同，这3个不同2．指导学生操作的表面提供了什么不同的

4、条件等等。实验操作可采取不同的形式，如：独立操作、小组协作操作，观察演示实验，不但要在观察时思考，还应在实验后继续思放开式讨论操作等。采取何种形式，要视实验内容而定。在实验考。除了沿着老师指导的方向得出结论外，还要想一想，这个实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使还有什么不完善的地方，自己能不能提出更好的实验方法。而且，每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法。联系这一演示实验，看看在日常生活中有哪些类似的现象。例如，3．引导学生创造性地操作联系上面提到的实验，我们很容易想到，如果坐自行车从斜坡冲如：学生通过做《

5、测定小灯泡功率》实验后，可布置：只有电压下来，在柏油路上就会比在沙路上冲得更远。学生一旦掌握了方表，无电流表，其他仪器自选，测定标有3．8v的小灯泡的额定功法学起来就得心应手，就不会觉得物理枯燥了。率。这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案四、恰当引导激发学生的探究兴趣来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。在物理教学设计环节，一节优秀的课必须重视导引环节的设二、鼓励学生带着问题来学习物理。提高学生兴趣计。探究性物理教学的导引环节设计，必须引起学生对学习内容在大自然中，会发生惊天动地的雷鸣和划破长空的闪电。可

6、的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。如：“电压”是，你有没有注意到发生在自己身边的“雷”和“电”?电话给人类这节教材，学生学习困难的主要原因在于太抽象，看不见，摸不交往带来很多方便，它有什么不足之处?也许不少同学都看过杂着，且无处不在。如何使学生确实相信电压的存在是课题引入的技“飞车走壁”吧，在倾斜度很大的墙壁上，一辆摩托车或小汽车关键。所以我通过可见度较大的水流，让学生间接观察，感受电压在高速行驶，却不会掉下来，坐在汽车里的演员显得那样悠然自的存在，给学生足够的感官刺激，这是一个方面。另一方面，通过得。你在惊讶之余，也许会

7、佩服演员高超的技艺和过人的胆量。其水位演示装置，使学生产生对水压现象探究的兴趣。再通过类比实，这些都是运用了物理中力学的一些原理。为什么大型拖拉机方法，用问题驱动学生对水压的思考。激发学生对电压的学习，引和坦克要安装卜履带，自行车的车轮外胎及钢丝钳口上要有花纹?保温瓶为什么既能保持物体“高温”，又能保持物体的“低温”?导学生运用已学的水流知识分析水轮机的工作原因，从而逐步过这些问题，学习了物理，就能得到答案。渡到电压的概念建立。通过恰当的导引，从而对本节课的课堂教三、教学生学会观察，提高学生学习物理的兴趣学思维活动起到了积极的导引作用，

8、同时激发学生探究的兴趣。观察演示实验，要目的明确，在做演示实验之前，老师往往会心理学认为，在合适的条件下，每个人所具有的学习发现、丰富知讲为什么要做这个实验，采用什么仪器，仪器如何放置，实验怎样识和经验的潜