在课堂教学中实施差异教学策略浅谈-论文.pdf

《在课堂教学中实施差异教学策略浅谈-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课程教育研究CourseE~cafionResear~2013午星!教改·教研在课堂教学中实施差异教学策略浅谈员光霞(辽宁省鞍山经济开发区宁远镇小学中心校辽宁鞍山114000)【中图分类号】G622【文献标识码】A【~@]2095—3089(2o13)1o—o059—01平时的工作中。常听同事们议论：“我班xx同学真招人二、差异教学策略在课堂中的运用喜欢，不仅学习好，品质也好；XX同学虽然成绩不好，但是体差异教学策略在课堂教学中的运用，其操作思路和方法育行啊!xx同学虽然调皮，但是劳动起来特别的卖力⋯⋯”是多种多样的，也是

2、和张扬教师教学特长、教学艺术、教学个是啊!一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和性化有机结合，水乳相融的。兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上1．课堂讨论中关注差异。也不尽一致。然而。传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，传统的课堂教学往往统一要求，常常会牺牲一部分学生“一刀切”的教学要求．“大一统”的教学进度和“同一标准”的的利益．造成优的吃不饱，差的消化不了的不利局面，在教学教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不中教师必须根据学生的学习能力不同．有区别地去施教。因此饱”、“吃

3、不了”、“吃不好”的现象随处可见。而实施差异教学策教师应该在备课时充分考虑不同因素对学生学习兴趣的影略．就能满足学生个}生差异发展，为每一个学生的发展提供最响，设计的问题应有针对性，构思要巧妙，采用由简单到复杂，佳的环境。由易到难的螺旋上升的提问方式。新知识的导入部分或简单教育工作的对象自然是学生。学生是差异发展中的人，学的问题找个别后进生回答．这样既可以帮助他们巩固旧知识．生的差异和差异发展是必须正视的客观事实。究其差异产生又可以吸引他们的注意力：较难的问题由中等水平的学生来的原因。一是生理因素，一是环境因素。学校教育是

4、学生成长回答．这部分学生所占比重较大，对新知识的掌握水平具有代的主要环境，因而也是学生差异形成和差异发展的主要环境表性：那些富有挑战性和总结性的问题请班上的尖子生回答．因素。因此，学校教育实施差异教育。工作的主要工作对象是这样通过他们对新知识的阐述，即可以帮助大多数学生复习针对学生后天形成和发展的差异而进行的，这包括学生的个巩固教学内容，又可以满足他们的求知欲和好奇心。对学生的体差异和群体差异，也包括学生发展过程中的倾向性差异，独创意识当然要给予肯定和鼓励．特别针对中下等水平的同即．学生学习过程中出现的在知识与技能、方法与

5、过程、情感学要多给出一些发言机会．让他们真正地加入到教学活动中来。态度价值观方面的差异。教育的客体是学生，学习的主体也是2．课堂上体现因材施教．分层指导。学生，教育教学要研究学生，树立正确的学生观，实现“以学生首先，我们应该把教学注意力主要集中于还不能独立完为本．以学生的发展为本”。就必须正视学生成长过程中客观成的层次上，针对他们的自学情况．对教材的重难点予以指而必然会出现的差异状态和差异发展状态，采取针对性的教导、强化。对于一些自学能力强的学生，采用做小老师等形式，学策略。尊重差异，研究差异，缩小差异和发展差异。不断刺激

6、他们的兴奋点，使他们始终精神饱满地投入到学习一在教育中尊重差异、缩小差异、发展差异中。而对于学习能力较差的学生．我们应该针对性地设计一些、尊重差异。就是教师要改变观念，承认学生个体、群体，以较容易、有一定坡度的问题让他们来解决，使学生感到“老师及发展倾向方面的差异性，教育不是要培养一般高、模式化的在关注我”而产生亲切感，避免发生不学习现象的产生。这就产品，而是发展人的工程，是促进学生全面健康发展的工程。好比摘一棵树上的桃子，有的伸手就够着，有的跳脚才能够因此。从学生的发展考虑，研究差异，面对具有客观差异性和着。有的需要踩个

7、矮凳子，有的则需要踩个高凳子。老师就是差异发展性。甚至是差异发展需如}生的学生，教师必须要了解要在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子上下功夫，使每个学学生和研究学生，认清学生的差异性．方可采取具有针对性、生都得到发展，大面积提高教学质量。有效的教育教学措施、方法。3．分层评价．鼓励为主一方面，通过教育可以缩小差异。针对学生的差异要分清分层鼓励。对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学差异的性质，教师要采取教学对策，缩小差异，以使在基本要生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。求达标方面使一部分落后的学生能够跟上或改善学习状

8、态。多次评价，体验成功。对多数学生来说，很难一次就将作这包括基本知识与技能内容．学习方法和学习能力的差距．以业做得很满意。而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学及在学习态度，心理素质、人际交往、道德品质等方面的差距，生都希望得到赞扬与鼓励。都希望获得成功，如果学生每次体教育不能将这部分学生抛弃。相反．