初中化学实验教学的几点看法-论文.pdf

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1、『囊每翅1西羞E2014年第5期初中化学实验教学的几点看法唐四妹(广西资源县瓜里中学，广西资源541400)化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学的灵魂，是使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生激发学习兴趣的源泉，实验教学能为学生正确认识物质及其变得到和掌握规律。又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”化规律提供实验事实，实验教学是学生探究学习获取知识的重这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实要手段，通过学生实验和教师的演示实验，不仅可以使学生更验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧深刻地理解基础知识，同时也可以培养学生分析问题、解决问化

2、钠溶液，振荡后再闻气味。这个实验，既可以让学生得出碱题的能力。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，强环保教育，强化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化应是化学教师教学研究的课题。学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防一止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知、创设实验情境。激发学生实验的兴趣创设良好的情景是学好化学的基础。而初中化学实验现象识更系统化深刻化，效果非常好。一般较为明显，但有些实验如溶解放热、吸附作用等。教师演四、锻炼学生设

3、计实验的能力，培养学生的思维能示时学生较难感知现象，如果教师能将静止的实验让它动态化，力即设计成“动态”实验后，可明显改善实验效果。例如：演示当学生有一定的基础知识和实验技能之后，可以开始有针氢氧化钠溶解放热时，可将试管注入2-3毫升水，加热至沸腾，对性地对学生进行设计实验能力的培养。通过自己设计实验培离开火焰2—3分钟，再向试管里的水中投入卜3粒氢氧化钠固体，养学生独立思考解决问题的能力，采用问题的方式带领学生让结果止沸的水又重新沸腾。这样学生对氢氧化钠溶解放热就有他们走到笔者设计的情境中，然后充分发挥他们的想象力，自非常深刻的感性认识。再如：演示木炭吸附性实验时，在充满己设计实验例

4、如，在讲氮肥的简易鉴别时让学生思考以下几二氧化氮的锥形瓶中，投入木炭颗粒后迅速塞好带有玻璃管(下个问题，然后再在设计实验，第一所给化肥的颜色状态是否一端系一气球)的塞子。摇动瓶子后，可见红棕色褪去，而玻璃样?气味是否一样?第二哪些氮肥含有氨根?氨根离子如何检管上系着的气球则鼓起来。演示二氧化碳与氢氧化钠反应，可验?第三硫酸根离子和氯离子如何检验?如果两个离子同时存在锥形瓶中收集一瓶二氧化碳，取煮熟剥壳的鸡蛋堵在瓶口，在先检验哪个离子?第四如何设计实验鉴别，具体步骤是什么?注意堵严不要漏气，取下鸡蛋倒入适量氢氧化钠液，迅速用鸡学生根据这些问题自行设计实验方案，教师指正存在的问题。蛋堵口，

5、鸡蛋慢慢被吞入锥形瓶中，从而说明了二氧化碳与氢五、开展课外实验活动，培养学生的创新能力氧化钠发生了反应。总之，“动态”实验往往综合一些物理知识，《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，将看不到的现象以其它形式表现出来，这样能明显提高演示效这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学果，从而提高学生学习化学的积极性。的教育功能，不仅仅是停留在课堂上。化学课外活动是化学课二、引导学生自主探究体现实验活动情景堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索的重要途径。在教实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的学中，教师要创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，创造性思

6、维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主许多家庭小实验均为探索性实验，如课本要求学生“自制简易探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先净水器”“调查家庭用水情况”“调查空气质量”等。这些实引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取验需时较长，无法在课堂实验中完成，所以安排为家庭小实验。装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，学

7、会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创科学研究的初步能力和创造能力。以此开发学生的实验兴趣和造性思维和积极性。在学生这些自主探究过程中，要经常提出个性特长，使他们养成用实验来探究未知、大胆质疑、勇于超一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一越的创新精神。些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中进发出创造的火花总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识来。多姿