如何引导学生学好初中数学-论文.pdf

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1、■簋如何引导学生学好初中数学林绿珠(揭西县城北中学，广东揭西515438)摘要：初中数学教学是整个中学阶段数学教学的基础，长线段的一半等。这样给学生以创新、想象空间，其成就感更如何引导学生学好初q-数学．作者结合自己二十多年的教学经能激发学生的热情和信心。如果学生对定理的证明过程还不验，从抓好基础、培养学生学习兴趣、积累学习经验等方面进明朗，教师就再给出完整的证明过程。行了探讨和总结。已知：如图2，DE是AABC的中位线，求证：DE／／BC，DE=关键词：初中数学教学抓好基础学习兴趣学习经验Bc．2数学，浅白地讲是运算工具．深入剖析是逻辑思维的变证

2、明：延长DE至F，使EF=DE，连接CF(如图2(2))通。变幻无穷的数字和亘古不变的公式、定律、公理相映成趣。。AE=CE．AED=／CEF．如何连串数字、活用公式，如何帮助学生通过思考、梳理所学．△ADEACFE．知识建立符合学生认知特点的知识结构。是数学教师的责任。．AD=CF．ADE=／F．我从以下方面谈谈看法。．BD∥CF．一’、抓好基础AD=BD．B基础是学好一门学科最有力的后盾。在进入新课前，我会．BD=CF．提前告诉学生接下来的学习任务、学习规划、花多少节课、练·四边形BCFD是平行四边形图2．．习多少习题、考纲如何要求等，提前给学

3、生打预防针，这样学(一组对比平行且相等的四边形生会自觉根据进度做好预习、复习lT作。在基础课上，我会花是平行四边形)．多些时间让学生记牢公式、定律，逻辑思维清晰了，学习自然DF}}BCDF=BC事半功倍。例如，在讲解“一元二次方程”的概念时，我先引入·实例，如“有一块这样地毯，地毯的四周镶有宽度相等的花边，．．DE,／／BC，DE=Bc．而且它的长为10m，宽为6m。如果地毯中央长方形图案的面积对于学生数学思维过程．教师不仅要关注他们能否积极为25m，那么花边的宽为多少?”与“一个长为10m的梯子斜靠主动地独立思考，还要关注他们学习过程中表现出来的

4、思维在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m。如果梯子的顶端策略：能否结合具体情境提出问题，能否从不同角度分析、解下滑lm，那么梯子的底端滑动多少米?”等得到一元二次方程：决问题并进行反思．能否与他人进行合作交流，等等。三、课后练习(1)(10—2x)(6—2x)=25；(2)(x+6)+7‘=10，再让学生观察，归纳俗话说：师傅引进门，修行靠个人。老师教得好，不如学生出一元二次方程的有关概念．并从中体会方程的模型思想．然练得好。课后练习是一把尺子，衡量学生对知识的掌握程度。后学生自然产生探求其解的欲望，为后面求一元二次方程的解当然，并非所有练习都

5、适合所有学生，这个就考验到教学工作的研究做好铺垫。这样采用“问题情境一建立模型一解释、应者了。协调好优秀生与潜力生的关系。给优秀生以优越感，给刚”的模式展开，如果所有新知识的学习都以对相关问题情境潜力生以思考空间，最大限度地挖掘学生的自信、潜能和热的研究作为开始，那么学生学习、理解、掌握新知识就会从容自情。例如，在学习用公式法解一元二次方程后，我给出下面一如。随后，通过对一个个问题的研讨，逐步展开相应内容的学组练习题：(1)x‘+2x一2=0；(2)2x+5x一3=0；(3)x(x一8)=16；(4)习，有助于学生经历真正的“做数学”和“用数学”的

6、过程，并在此过程中逐步发展数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意二x+4x=l；(5)3x(x+2)-5(x—1)=O；(6)(x一1)一5(x一1)+4=0．让识和推理能力等。有效的数学教学应当从学生生活经验和已2有知识背景出发，向他们提供充分的数学活动机会，在活动中学生做完后自我评定．在评定结果时，注重定性评价的作用，激发学生的学习潜能，促使他们在自主探索与合作交流的过采用定性(如学生已经掌握了什么，具备了什么能力，有哪些程中真正理解和掌握基本数学知识、技能和思想方法．获得广进步．哪些方面还需努力等)与定量相结合的方法。泛的数学经验，提高解决

7、问题的能力，让学生学会学习。四、积累考试经验二、加强引导端正学生的考试态度，考试后让学生自我反省，知晓知教师的责任是当好学生前进的引路人，在学生陷入迷惘识漏洞．进一步明确其重要性．积累解题技巧以应对接下来时指点迷津、给他们自我突破的勇气。如学生纠结许久依然没的测试。“考试，考的就是心态”．我曾无数次向我的学生声明有答案的问题．我会把问题放到课堂上让学生思考。有时或许这一点。即使同一道题也有不同解题思路，即使不同的题目还可以发现多种解题思路．并且在不知不觉中调动学生思考也有相同答题技巧．这就是数学公式的强大之处。对于书面的积极性。例如，证明三角形中位

8、线定理“三角形的中位线平考试，教师应控制考试的难度、次数、各种题型的比例，避免行于第三边。且等于第三边的一半”时，引导学生