据理识字激趣培智-论文.pdf

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1、WENLIDAOHANG激趣培智吴婷婷出示“步”的甲骨文，使学生很好的明白“步”表示两只脚一前一后向前走的意思。“涉”的甲骨文中间是河水，“涉”就是双脚膛水过河的意思。通过部件组合，让学生通过自己的联想，用熟字来学生字，调动了学生的原有积累，获取了事物的形象，与文字符号产生同化作用，从而认识汉字。四、举一反三。活学形声字语文教材中形声字约占70％，如果我们能把握住形声字的构字规律，用形声字声旁表音，形旁表义的特点来帮助学生识字，不仅能有效地提高识字教学的效率，还能帮助学生理解字义。在教学过程中教师要引导学生关注表义的形旁以及表音的声旁，通过换偏旁、偏

2、旁的加减等方式，将字义作为突破点，让学生在掌握一个字的同时，学习一串同字族的新字。如“胡”加水为“湖”指“湖泊”；加米为“糊”指“糨糊”；加虫为“蝴”指“蝴蝶”；加玉为“瑚”指“珊瑚”；加草字头为“葫”指“葫芦”，如此等等，成串的字比较容易让学生在字义、字音、字形方面产生联系，不仅知其然，而且知其所以然，快速掌握所学的汉字。形声字的形旁在字典中成为部首，从汉字字源入手可以引导学生对同部首字的字义进行分析，让学生认识到部首的表意属性。形旁归类可以有效的减少错别字的出现，如通过多媒体将古人记录汉字的过程展示出来，演变成我们在学习“初”字时，很容易写成“示

3、”字旁，为了帮助学生记所熟悉的话题，让学生不由自主地走进汉字学习的情境。教忆，可以让学生查字典，了解“初”是“开始”的意思，同时告师先要说清所指示的事物是什么，再说明指示符号的作用诉学生，古人造字时认为用刀裁衣是做衣服的初始，因此就可以了。如教“末”字，先出示“木”的小篆，引导学生猜测“初”由“衣”和“刀”两部分构件组成，自然学生会将“初”与是什么字，再出示“末”字的小篆，引导学生思考木字上面的“裤”、“褂”归为一类，不会将这样的字写错了。长横有什么作用。教师随机引导，长横所指的地方就是树的五、喜闻乐见，突破难学字末梢，进而出示“末”的楷书，认识“末

4、”字。在此基础上，继续儿童活泼好动，猜字谜是学生很喜欢的活动，既能从中说明“末”本指树梢，后来多指末尾、尽头。如：期末、年末、末学到知识，又能从中收获快乐。对一些比较难记的字，运用班车等。通过这样的字理教学，学生就能准确区分形近字字理进行分析，然后编成学生易学好记的字谜给学生猜，他“未”和“末”了。们就学得快，而且效率高。如“藏”字一向是个教学难点，由三、析形索义。善教会意宇于字形复杂难记，很多老师对这个字束手无策，只能通过机会意字就是把两个或两个以上的象形字、指事字合在械识字让学生抄了一次又一次，结果还是收效甚微。进行字一起，组成一个字，表示新的意

5、思。会意字是古人提高造字理分析，“藏”：在草丛中隐藏，故从“*”；“爿”是床的竖形，效率的一大诀窍。不管是具体的意思，还是抽象的意思，都隐喻床下可藏东西；“臣”像人俯首下视的眼睛。我们可以这可以顺利地表现出来。通过构件组合关系，将会意字的音、样编谜语：一臣被追杀，刀戈身后放，躲进草屋里，钻进床底形、义体现出来，这样也决定了会意字的结构是有可分性下。通过这样的方式，学生学得兴趣盎然，效果十分显著。的。所以，在教会意字的时候，我们可以先说明各部分的意据理识字把汉字形、音、义紧密结合起来，并且以字义义，再将其联系起来归结出整个字的意思。会意字从其部件为核心

6、，以理解和运用为目的，学生不仅学习了一个个单的组合方式上看主要有两种类形：一是同体会意，如“从”字，而且学习了一些汉字的规律，三千多汉字就会从零沙散(两人一前一后，表示跟从)、“众”(三人为众，表示人多，古珠的状态上升到理性认识，学生在掌握知识的同时也培养代的“三”表示数量多的意思)等；一是异体会意，如“囚”(人了分析综合能力、形象思维能力，识字效率明显提高，学生在口中，表示囚禁)、“采”(爪在木上，表示采摘)、“休”(人椅的学习兴趣盎然。在树木旁，表示休息)等。把会意字的组构规律教给学生，学(作者单位：江苏省建湖县实验小学)生就能触类旁通，轻松快乐

7、地记牢汉字。如教“步”字，可以