培养学生自主学习的有效途径-论文.pdf

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1、【教学交流培养学生自主学习的有效途径◇江苏省溧阳市南渡高级中学／吴俊新课程标准强调，要转变学生的学习方式，使学生讨，既可以使学生在学习交流中相互开拓思路取长补短，积极主动去获取知识，激发兴趣，培养创新精神和实践能促进求异思维的发展，又可以营造课堂民主氛围，使学生力。苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，总有一种在宽松的环境中乐于学习。但是，在这一个教学环节中，根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究要防止“有问必答”“有疑必议”“被学生牵着鼻子走”者，探索者。”因此，在教学中教师如何点拨、启发和引的现象发生。教师要长得高、把得稳，善于处理不具有研导，如何让学生尽可能多地以主

2、体身份参与教学活动，主讨价值的问题，以把学生的注意力引向对完成三维目标有动获取知识，并养成自主学习的习惯，是我们在化学教学重要意义的航向。中需要关注的问题。我们可以从以下五个方面加以讨论。三、精讲点拨，消化加工一、激发兴趣，引导自学教师的精讲点拨，对于任何形式的课堂教学结构都是“以学生为主体”，靠自学出成果，关键的问题是学必要的。学生质疑研讨之后，哪些发言是对的，哪些是错生愿不愿意自学，会不会自学。因此，激发学习兴趣，指的；哪些认识具有独到的见解，哪些认识流于表面，必须导自学方法，是这类课堂教学结果中的首要环节。对其进行修正、充实、提高，都必须要有明确的结论，这激发学习兴趣的核心是

3、调动非智力因素的积极作用，就需要老师发挥主导作用，进行必要的精讲点拨。使学生处于乐于自学看书和急于自学看书的心理状态，在教师在点拨时，要抓住重点，要言不烦，并且注意这种情境下展开自学，无疑会“事半功倍”。结合学生的想法、发言，指导思路、学法，使学生不但在怎样激发学习兴趣引导学生自学?根本问题是从教材认识上获得升华性的提高，而且在学习能力上也可以获得的特点和学生的实际出发，选用和创造学生喜闻乐见的形一次有益的促进。例如，在学完卤代烃的取代和消去反应式。具体方法有很多，常见的有：后，提问学生教材(苏教版P62)~用了同一个装置，每个激疑引导——设法激化学生的认知冲突，使学生在装置的反应

4、是否相同?作用是否相同?通过提问，让学生“大疑”中主动想看书。对比分析，避免了知识的零散记忆和理解。学生在对比过问题引导——通过提问的方式激发学生的求知欲望，程中对教学内容再一次进行消化和加工，也把自己的认识使学生在寻找问题答案的情境下进入自学。引向了一个深刻理解、自觉掌握的阶段。尝试引导——创造条件让学生利用旧知尝试着解决新四、作业练习，反馈回授问题，然后带着验证自己解答是否正确的忐忑心情去自学作业练习的目的有两个：一是检验学生对新知理解与看书。掌握的程度，发现问题及时解决，不留后患；二是有计划比赛引导——通过“老师还没有讲，看谁看得懂、看地把知识转化为能力，促进各种能力的发展。

5、得会”等方式，激发学生争先进、夺红旗的情绪，让学生为了提高这一结构环节的作用，必须在精心设计练习在比赛的气氛中展开自学。内容上下功夫，务使作业练习内容具有严密的科学性、鲜史料引导——讲一段与主题相关的化学史，让学生了明的针对性、较强的智力性。解科学家当时是如何研究的，现在我们可以从哪些方面考对于学生的作业练习，在课内一定要及时进行反馈回虑，从而使学生自觉、积极地看书。授。这样做的意义有三点：一是使学生通过反馈回授及时操作引导——通过组织与教材内容相一致的学生动手强化正确的认知，及时修正错误的理解；二是使学生及时实验，引导学生认真看书。尝到在学习上获得劳动成果后的喜悦，从而更好地调动

6、学想象引导——引导学生结合主题进行合理的想象，然习的积极性；三是反馈回授以三维目标为标尺，以学习实后看书对照。践为基础，有利于促进学生回归课本，对自己不懂或糊涂激趣之后，教师要根据教材的特点和学生的实际对学的知识点深化理解，对理解的知识点融会贯通，从而切实生的自学提出明确的要求，指导恰当的学法，从而保证学提高课堂效率。生自学活动方向的明确性、正确性，方法得当。冰心老人说过一句话：“让孩子像野草一样自由生二、质疑问难，相互研讨长。”教育的唤醒、呵护、启发，需要建立在让学生学生独立自学看书，必然要遇到这样或那样的一些学“自由探索”的基础上。在自主学习过程中，学习者能充习问题需要帮助解决

7、，所以质疑问难是学习发展的需要，分发挥主体作用，逐步形成正确的学习态度、提高自主意是自学式课堂教学结构一个必不可少的环节。它对于发展识的水平、发展智力和非智力因素素质、掌握学习方法和学生的钻研精神也是大有裨益的。培养自我评价能力，从而不断地把自己塑造成一个具有终学习中的疑难问题提出后，教师应抓住其中对理解生学习能力的人，使自身的潜能和素质一生得到不断的开教学内容有重要意义的问题，引导学生进行研讨。这种研发、发展和完善。