复述是提高学生表达力的有效方法-论文.pdf

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1、探索与发现复述是提高学生表达力的有效方法◎陈辉什么是复述呢?复述是指学生的境界。笔者在教学中发现：学生回”中复述故事情节，体会父母想在阅读的基础上，筛选主要内容，在预习课文时侧重于对简要情节的让孩子过上富足的生活但又害怕孩理解、记忆、整合，并能用自己的把握，如果课文的篇幅较长，学生子享受不到父母之爱的复杂的心境。语言，有重点，有条理，有感情地对内容就不是很熟悉了，更谈不上在这样的复述课文之中，学生既理VI头表述。复述融理解、记忆、归对文本的认知和理解，这样，上课解了课文内容，又体会到了作者表纳、表达于一体，对提高IZl头表达时往往是教师讲得口干舌燥，学生达出的

2、父母爱子之心。这是选准故能力有独特的作用，是“本真语听得浮光掠影，知之甚少。复述课事情节的矛盾冲突之处，不求面面文”倡导的表达力的重要组成部文这一手段则引导学生去熟悉教俱到，但做到了一“点”解全文。分。材，研究文本，并能在真正自读第(二)循序渐进，切忌急于求首先，复述有利于培养学生的一遍中形成初步的感知。在学生对成。课文的复述，看似简单，但真阅读力。课文有一定的感性认知后，教师在正要求学生把一篇内容丰富的文章复述要求学生将课文的内容用课堂上只要能适当地启发，在重难清楚地复述出来，并不是件容易的自己的语言表达出来，因而这一训点之处强化与学生的解读对话，在事。教学

3、时应根据学生的年龄特点练本身就要求学生必须认真阅读课恰当之时教师精要点拨，那么学生和知识基础提出不同的复述要求，文，充分熟悉课文内容，达到阅读就能始终处在积极思考之中，师生循序渐进，由易到难。在七年级可的认知层次。而想要复述好课文，紧紧围绕教材，在对话生成中，教做一些记忆性的复述，启发学生围则必须对课文的内容和形式有一定9ill始终发挥主导启发作用，学生始绕中心有目的地取舍，选择材料，的了解，知道文本的重点内容、作终处于主动学习的地位，从而使学尽可能用自己的语言去表达；到了者的写作意图、文章的体裁、主要生既学到了知识，又锻炼了能力。八年级，可引导学生在充分理解

4、课表达方式、基本思路及线索等等。由此可见，复述是语文教学提文的基础上，通过联想和想象，进如此深入研读文本，在一定程度上高课堂效率的有效路径，复述是提一步充实内容，发展情节，具体生锻炼和提高了学生的阅读能力。高学生语文素养的有效方法。依托动地表现出人物形象，对课文进行其次，复述有利于培养学生的“本真语文”倡导的阅读力、表达创造性地复述，这样有利于发展学口头表达力。力、文化力三维学力，语文课堂应生的创新能力和提高读写水平。复述课文并不是机械地重复课该如何加强课文复述训练，切实提(三)注重变化，不可千篇一文，而是用自己的语言说出课文的高学生的表达力呢?律。在教学中，

5、如果简单机械地采内容，它是一种创造性的表达活(一)选准角度，不求面面俱取单一的复述形式，势必会降低学动。而这种创造性的表达活动又是到。复述课文既不是消极地、被动生参与的积极性，影响教学效果。有据可依的，课文的语言已为复述地背诵课文，也不是简单地介绍课所以，复述也应该因文制宜，也就者提供了一个范本，只要依据文本文大意。它是按一定要求，以一定是根据文本的特点来选择不同的复的语言表达模式，存重点，去枝的形式把课文的精神实质、作者的述形式。比如在教学《狼》一文叶，留文脉，复述课文的基本思路爱憎、人物的形象生动地再现出时，紧扣情节结构，让学生复述就形成了。所以，复述课文

6、就成了来，是在记忆的基础上用自己的语“遇狼、惧狼、御狼、毙狼”全过提高学生尤其是表述基础较差的学言对课文内容进行筛选提炼，从而程，从而理解文章主题。这样的因生说话能力的阶梯。清楚流畅地表达出来，是对文本的材施教、灵活多变的复述形式，学再次，复述有利于加深学生对再创作。针对一些篇幅长、内容繁生感到趣味横生，充分展示个性，文本的理解，提高课堂效率。杂的课文，教学中可以引导学生从课堂也就真正成为了“学生的地盘教材是教学的基本依据，教学其中一个角度确定复述的中心，不学生做主”。任务的完成是教师与学生通过认真求面面俱到。如苏教版八上课文研究教材来实现的，只有当“老师《父

7、母的心》，可以紧扣“送走”与陈辉，语文教师，现居江苏如一一学生——教材”三者和谐地融“换回”这样的故事情节，在三次东。责任编校：舒坦为一体时，语文课堂才能达到高效“送走”、两次“换回”、一次“要11